浅谈如何构建初中英语智慧课堂

陈静

摘要：从课堂气氛枯燥和师生之间缺乏互动两个方面分析传统初中英语课堂教学的弊端，概述在初中英语课堂中运用信息技术的必要性。针对教学现状，从创建教学情境、师生密切配合、搭设信息化平台以及选取恰当的课堂评价模式等四个方面探讨教师如何在智慧课堂中应用信息技术提高课堂效率。认为将信息技术融入初中英语智慧课堂中，有助于优化学生对英语课的整体感受与体验，保障学生在课堂中的主体地位，全面激发他们学习英语的潜能。

关键词：初中英语;智慧课堂

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-278

引言

智慧课堂是指运用信息化手段来增进师生交流，全面提升课堂实效性的一种课堂模式;它通过借助信息化的途径在英语课堂中增添更多的智慧要素，旨在最大限度地激发学生的学习潜能和学习兴趣。目前，我国英语教学仍以传统的英语课堂教学模式为主，教学气氛枯燥、压抑，学生的学习兴趣得不到激发，英语教学效率低下。在全面推进新课程改革的背景下，如何改善教学现状、提高教学效率，成为了教育工作者亟待解决的问题。创建智慧课堂能够为师生交流搭设平台，有助于营造良好的课堂环境，优化教学流程，提高教学效率。

一、老师要以爱心作为根本，构建良好的课堂教学氛围

在初中英语的教学当中，老师要以智慧来展现爱心，以爱心作为教学的根本。老师要学会爱护学生、尊重学生的个性，要倾听学生的意见和建议，对他们要有包容的心态，不能因为自己是老师就要把一些观点强加给学生，使得学生见到老师感到害怕，回答问题唯唯诺诺，不敢大声说话，处处小心翼翼，生怕老师批评。在课堂上，老师要给予学生平等、民主的权利，让学生可以轻松、快乐的学习，只有这样才能形成良好的智慧课堂教学，促进学生智慧的成长。

初中英语智慧课堂的构建需要轻松、和谐的课堂氛围作为基础。英语作为一种语言，而语言的学习离不开交流，因此想要学好英语语言就需要一些模拟的交流情景来练习。如果在课堂上英语老师只是简单地按照书本讲解，学生只是坐在下面听课，没有互动交流，平淡的课堂教学氛围只会对学生思维的发展产生不良影响，让他们在茫然中不知所以。因此，在初中英语的教学过程中，老师要鼓励学生敢于提问，敢于讨论，另外老师还要使用情景教学加深学生对英语语言的理解。例如“What is the food I like？”我喜欢的食物是什么？或“What do I like to do at ordinary times？”我平时喜欢做什么？等话题来让学生进行讨论，除了能锻炼学生的口语交际能力，还能很好地活跃课堂的氛围。

二、用感染性的语言来启发学生

作为英语老师来说，课堂中老师对教学语言的使用直接影响着学生的学习积极性和教学效果。在英语教学的课堂上，很多老师把语言的使用艺术当成简单的口语表达技巧，从而没有把语言艺术节和教学工作进行有效连接，虽然老师在课堂教学中说话幽默，但是对学生的启迪不够，只能说是让学生获得片刻的放松，没有对学生获取智慧进行有效的启发。

教学中的语言艺术不只是老师简单的口语表达，更要在跟学生的互动交流中起到引导的作用。首先，以词汇教学来讲，这个环节的教学任务是老师用形象化的语言来启发学生对新词的掌握。如well、good、perfect等单词的学习，老师在教学中不只是简单地告诉学生单词，而是要引导学生进行对比并延伸出新的词汇，找出这些词相关的单词。其次，在教师的提问过程中，教师要注重鼓励学生动脑思考，引导他们从语句中寻找规律，掌握重点和难点。

三、营造轻松的课堂氛围，调动学习兴趣

在英语教学中，英语学习对于初中生来说可能会有点枯燥，缺乏学习英语的氛围，所以老师要在课堂上建立轻松的课堂学习。首先，老师要做好充分的备课准备，在每次上课之前活跃下课堂气氛，可以先做个英语小游戏，比如建立小组，每个小组派一个代表用英语进行描述一个词语，其他组员来猜词，谁猜对的多就有奖励，这样让每个学生都参与进来，调动他们的积极性。老师还可以在课前跟学生用英语聊天，聊聊学生最近看的节目或者聊聊天气，学生与老师之间互动的增加，让学生更愿意说，学生也会更主动去学习。在教学过程中，老师可以制作有趣生动的幻灯片来吸引学生的兴趣。比如，有课本内容是涉及动物的，那么老师可以放一些动物的图片，然后让学生进行描述，一方面学生会对有关这些内容感兴趣，另一方面锻炼他们的口语，让他们积极参与到说的过程中。

除了要充分调动学生在课堂上的兴趣，老师还应该给学生更大的空间去展现自己。老师要懂得给他们一个轻松的学习环境，不要让学生感觉到压抑，有些学生表现可能不是很好，会有不敢说的現象，老师不能着急，要做好积极的引导工作，这样才能真正发挥智慧课堂。

四、智慧积极引导学生思考

为了充分体现智慧课堂，老师在教学过程中应该起到积极的引导作用，而不是像传统的授课方式一样，只是运用课本知识进行教学，这样既乏味，又不能灵活地运用好课本知识，无法体现智慧课堂。在教学过程中，比如在讲到比较级的内容时，老师不要直接告诉学生相关单词，而可以通过一些简单的例子，让学生去找其中的变换规律，这样既能引导学生知道比较级是哪个单词，又可以让他们知道原词跟比较级之间的区别以及变换的规律，从而更好地掌握这个知识点。老师的这种引导作用，能够让学生自己去发现规律，自己去思考。

在教学过程中，老师可以在轻松快乐的课堂中引导学生去说。比如，在上关于天气这个知识的时候，有基本的句型，可以让学生说说最喜欢的天气以及原因。还可以在课件上展示一幅地图，在地图上标注各地的天气，然后进行提问，学生进行抢答。老师还可以聊由天气延伸开来的当地好玩的景点。这样做不仅能够让学生积极地去参与，还能够让学生知道更多另外的知识。教学内容虽然是固定的，但是学生要学的内容不是固定的。比方说，老师在讲解阅读理解的时候，虽然内容是这样，但是每个学生的理解不一样，老师可以引导学生发表自己对文章的理解，老师再给出一些合理化的建议，这样可以培养他们的阅读理解能力。

智慧课堂要求老师不断地随机应变，根据实际情况，主动引导学生思考，调动学习氛围。

五、结语

在教学中，只有老师发挥好引导作用，课堂氛围轻松，调动他们学习英语的兴趣，才能让学生不断地学到更多的知识，充分发挥智慧课堂的作用。

参考文献

[1]王芳.对构建初中英语智慧课堂的几点思考[A].2016：3.

[2]翟雪纯.点燃智慧的火花——谈多媒体技术应用于初中英语课堂[J].中国教育技术装备，2012（29）：104-105.