小班玩色活动游戏化教学初探

谭天琼 谭洲涛

摘要：玩色活动是幼儿园美术活动的一个重要内容，具有趣味性、游戏性、随意性、自主性等特点，非常适合小班幼儿的年龄特点。作为教师，我们要在实践中不断探索让幼儿在自主、愉悦的玩中得到充分的情绪情感体验，尽情地感受美、表现美、创造美，体验玩色活动带来的乐趣！

关键词：小班;玩色活动;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-273

玩色活动是幼儿园美术活动的一个重要内容，具有趣味性，游戏性、随意性、自主性等特点，非常适合小班幼儿的年龄特点。作为教师我们更应该注意在玩色活动中的引导策略，让幼儿在玩中感受色彩的变化，体会其中的美感，激发幼儿对美术活动的兴趣，丰富他们的想象力和创造力，享受成功带来的喜悦。下面，我就小班幼儿玩色活动中的引导策略谈几点自己的体会：

一、运用多种材料和方式，调动幼儿玩色活动的兴趣

美国心理学家指出：“幼儿最好的刺激是对学习材料的兴趣”，小班幼儿的思维特点以直觉行动思维为主，而玩色活动是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的创作欲望，促使他们进行玩色活动。作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，我们可以在小班玩色活动中提供丰富的材料，如大小不一的刷子、菜根、瓶盖、棉签、纸巾、玻璃球、树枝、树皮、毛线、轮子、吸管、丝瓜瓤、喷壶、冰棒棍等，并鼓励他们尝试用不同的方式去创作，如，提供大小不一瓶盖让幼儿通过拓印、刮、滚等方式作画，提供毛线让幼儿通过拖、绕、点等方式作画，提供树枝让幼儿通甩、滴、点、等方式作画，提供吸管让幼儿通过吹、印的方式作画，让我们的孩子有更多的感官体验，调动玩色活动的兴趣。

二、利用辅助性的画面，引导幼儿体验成功的乐趣

孔起英教授在其著作《给幼儿园教师的101条建议》一书中，谈到了小班幼儿的绘画特点，教师适时的为幼儿提供绘画部件，即可提高幼儿的美术技能，又留给幼儿创作的空間。因此，在玩色活动时，除了提供操作材料、工具外，还可以根据游戏情境的需要，在画纸上事先添画一些辅助性的画面、图形供幼儿创造。特别是小班幼儿操作有了这个大框架的扶持，参与的积极性更高，会更有信心，更能体验到成功的乐趣。如在活动《美丽的大树》中，通过让孩子观察不同树的图片，感受树叶颜色、形状、大小不同的基础上，教师引导幼儿用手的不同部位为老师事先画好的树干用添印树叶宝宝，孩子们兴趣很高，都大胆尝试想办法，如手指点点印，握拳敲敲印，手掌拍拍印……不一会儿，一幅幅富有特色的作品完成了。

三、创设趣味化的玩色情境，激发玩色活动的积极性

幼儿玩色活动的内容更应具有生活性与游戏化，我们应将玩色活动与幼儿生活情境相结合，调动幼儿的情绪情感，让他们在积极地玩色中体验成功的喜悦。如针对小班大多孩子没有运用颜料玩色的经验，为了认识几种基本颜色，初步感知色彩的变化，学习使用板笔玩色，我创设了颜色国要举行“跳舞”比赛，看看谁的舞姿最优美的游戏情境，让幼儿运用两种喜欢的颜色在画纸上“跳舞”，使他们在游戏情境中发挥想象，大胆运用颜料自由创作。随着美妙的音乐及情境，幼儿在宽松、愉悦的氛围中用画笔自如的跳起了舞，克服了不敢画，不会画的心理，在玩中也感受到了两种色彩的变化，热情高涨，欣喜若狂，创作热情高涨。

四、运用多元的评价方式，增强幼儿玩色的信心

《指南》提出：“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高”。由于小班幼儿对自己的控制和小肌肉发展还不够完善，对玩色活动的坚持性不是很好 ，很容易偏离主题的随意作画。但是，我认为，小班幼儿美术活动的目标定位应放在重视孩子的情感体验和激发兴趣上，只要他们能自由表现心灵世界的线条、色块、点，愉快积极地参与活动，在活动的过程中体验到自由创造的快乐就行。作为老师，我们要注意观察幼儿活动中的表现，站在幼儿的角度欣赏作品，并采用多元的方式积极回应，适度的赞美和鼓励是必要的。当然，赞美的内容不是简单的“你真棒”，应该针对作品，学习态度和学习习惯作具体适当的评价。例如：“你的作品很有美感，色彩运用很丰富”“你画的很认真，还注意到了这两种颜色的变化”“你很有想法，还能想到运用和别人不一样的材料来表现作品！”等。同时，我们还可以鼓励孩子之间相互欣赏、评价作品，说说自己喜欢作品的原因等。利用多元的评价方式帮助他们获得成功的体验，感受到玩色活动的乐趣，从而增强自信心，提高对玩色活动的兴趣。

五、营造自主的创作环境，挖掘幼儿玩色的潜力

《指南》中艺术领域提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，用自己的方式去表现和创作。”因此，在玩色活动中，我们要为幼儿创设轻松愉悦的环境，在建立如安静活动、不干扰别人等必要规则的前提下，营造幼儿与老师，幼儿与幼儿之间互相关心，互相帮助，友好合作的气氛，建立平等和谐融洽的师幼关系，消除幼儿的紧张感和不安感，鼓励幼儿大胆、无拘无束地用颜色在亲身感知，体验中尽情表达情感。同时，提供充足的物质环境，允许幼儿自由选择表达情感的方式方法，在活动中取其所意，玩其所欢，使其个性和创造性得到发展。如在小班末期组织的玩色活动《美丽的星空》时，我提前请幼儿与家长一起搜集星空相关作品及资料，并投放到区角，在观察晚上的星空，视频及相关照片的同时，带他们欣赏画家梵高的作品《星空》，在前期感知的基础上，为幼儿提供棉签、滴管、小刷子、喷壶等多种材料，鼓励他们用不同材料尝试在卡纸上以自己的方式创作自己心中夜晚的星空。因为幼儿已有了玩色的前期经验，再加上丰富的材料和自由自主的环境更充分的满足了他们的表现欲，他们大胆选用不同材料并探索不一样的方法在纸上自由创作，喷一喷，敲一敲、洒一洒、涂一涂、吹一吹，孩子们玩的的不亦乐乎，挥手创作的作品让我们不得不惊叹艺术原来是这么简单好玩。相信他们只有在宽松、自主的环境中才能大胆表现，玩色的潜力也能得到充分挖掘。

总之，在小班玩色活动中，我们应遵循幼儿的身心发展规律，根据活动的内容需要灵活选择，综合运用有效策略，并在活动中不断实践、反思、总结，创造出更多、更有效的方法，让他们在色彩斑斓的颜色王国尽情感受美、表现美、创造美，体验玩色活动带来的乐趣！

参考文献

[1]刘燕.学前教育专业美术教学探索研究[J].大家，2017（20）.

[2]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2001.