高中政治教学中贯彻生活化理念的思考

黄冰清

摘要：在实际教学中，我们不难看出，如果贯彻生活化理念，便于学生在学习中体验生活，在生活中渗透学习，将学习与生活恰当融合，进而有利于提升教师的教学成效。然而，在我国高中政治实际教学中，普遍存在理论与实际脱节的现象，本文结合实际情况，就“贯彻生活化理念，提升高中政治教学成效”进行了分析，提出了相关建议。

关键词：生活化教育理念;高中政治;政治教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-263

在传统的应试教育课堂上，高中生的政治学习压力比较大，尤其是对于“入门慢”、没有掌握学习技巧的学生，他们常常感到政治知识枯燥乏味、难以记忆，体会不到政治学习的价值，提不起政治学习的兴趣。对此，高中政治教师要善于从学生的生活入手，树立正确的生活化教学理念，充分调动学生在政治课堂上的主观能动性，激发学生的创造力和想象力，让高中政治课教学能够真正回归生活与现实，进而更好地实现政治教学的预期目标。

一、贴近生活，拓宽政治教学思维

在高中政治课程的理论体系中，有些内容是相对抽象和难以理解的，但是作为一门与现实生活联系非常紧密的课程，高中政治在现实生活中的教育素材是非常丰富的。因此，教师要善于发掘生活教育素材，在教学实践中要有意识地贴近学生的现实生活，进而实现政治教学思维的拓展和学生学习兴趣的有效激发。例如，在高中政治“用發展的观点看问题”的教学中，教师完全可以以学生的个人发展作为教学案例，边教学边引导学生，让学生将现在的自己同未来理想的自己作比较，然后反问学生实现理想所要具备的条件。尤其是对于班级里的学困生，要引导他们用发展的眼光看待自己，让他们意识到学习机会的宝贵，做到珍惜时间，增强政治学习的动力。

二、体验生活，加强政治理论知识的理解

为了激发学生的学习热情，高中政治教师在开展教学活动时，要增强开放性和先进性，大胆走出教室，摆脱教材内容的限制，走进学生的现实生活，在学生生活中搜集和整理教学素材，构建生活化教学模式。让学生在学习高中政治知识的同时，能够增强对现实生活的体验，进而更好地理解和记忆政治理论知识，达到活学活用、学以致用的教学目标。对此，高中政治教师在制定教学方案时，要有意识做到“内外结合”，为学生提供一片学习政治的广阔天地，把政治课置于社会生活中，让他们感受到生活中处处有政治，时时有政治。例如，在讲到高中政治 “弘扬中华民族精神”的内容时，单纯让学生背诵相关理论知识，只能保证学生在考试时“拿高分”，但是实践能力和知识应用能力未必得到提高。因此教师应该配合开展相应的社会实践活动，如在学生中发起就餐“清盘行动”，厉行节俭，让学生扎扎实实地做中华民族艰苦奋斗精神的弘扬者和实践者。

三、感知生活，保持政治学习热情

受传统教学思维的影响，很多政治教师为了维护自己在政治课堂上的权威，习惯于开展单向灌输性的理论教学，长此以往，学生容易丧失政治学习的兴趣和热情。生活化教育理念在高中政治课堂上的渗透与实施，要求高中政治教师要深入了解学生的学情，结合高中生的心理特征和认知能力，制定出符合高中生心理需求的生活化教学方案，让学生在学习过程中可以更好地感知生活，提高自我反思能力与学习能力。例如，在高中政治“神奇的货币”的教学中时，很多学生会觉得货币在我们周边随处可见，毫无神秘可言，但是当真正将教学内容延伸到商品、一般等价物、货币职能、虚拟货币时，很多学生又会觉得教学内容比较晦涩、难以理解。这时教师完全可以将学生的购物经历作为教学素材，对相关教学内容进行阐释。再如讲到“虚拟货币”时，可以结合学生的网购经历进行讲解，这样有助于实现政治教学内容的生活化、情境化和实用化，拓宽学生的学习视野。

四、反思生活，政治学习要学以致用

处于高中阶段的学生，已经有了相对丰富的生活经历，但是很多生活经验以及知识的获取还处于感性层面，并没有深化为个人的理性认识，尤其是在讲到相对抽象的政治教学内容时，学生还无法完全实现“学以致用”。对此，高中政治教师需要将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，引导学生将所学知识同自己的“生活经验”相联系，然后设置生活化的教学问题，让学生能够结合自己的生活经历开展多角度、多层次的思考，这样往往能够实现事半功倍的教学效果。例如，在高中政治 “树立正确的消费观”的教学中，教师可以引导学生利用自己学过的理论知识，对自己的消费习惯和消费行为进行总结，反思自己的不良消费行为，这样有助于培养学生的知识应用能力和迁移能力，帮助学生养成良好的消费习惯。

总之，生活化教育理念在高中政治课堂中的渗透与实施，代表的是一种先进的教学理念，对激发学生的学习兴趣具有十分积极的作用。因此，高中政治教师要积极转变传统教学观念，准确把握生活化教育理念的价值与内涵，立足于学生的生活实践，充分挖掘生活化的教育素材，拓宽政治教学思维，促进高中政治教学质量的不断提高。

参考文献

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