基于学生“核心素养”发展的班级德育教育实施策略

萧艳芳

摘要：我国教育部出台关于学生发展核心素养体系的具体内容，明确学生应具备的必备品格和关键能力，这为我国德育工作开展提供了重要指导。所以本文主要探讨了基于核心素养的小学德育教育开展策略，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：小学德育教育;核心素养;实施策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-248

引言

小学阶段是学生价值观念形成的关键时期，为此小学教育应高度重视德育教育开展，应全面落实“立德树人”的根本任务，培养学生适应终身发展和社会发展的品格和关键能力，实现学生全面发展教育目标。为此在核心素养下，应采取科学、合理的措施，提高小学德育教育效果，推进我国素质教育的不断发展。

一、德育教育在小学低年级班级管理中的应用现状

我发现，在目前的小学班级开展德育教育的过程中，一部分教师还是没有认识到德育教育的重要性，导致教师在課堂授课过程中，为学生进行德育讲解时，只可以依靠有限的课本内的知识，对学生进行单方面德育教育的传导，这就会导致此阶段的学生，虽然理解了德育教育课本上的，基本的理论知识，但是却在思想的构建以及社会的实践等方面存在了明显的欠缺。并且，有一部分的教师为了加快德育课程的进度，会在前一部分的课程讲解完之后，便立即进入了下一部分课程的讲解，在这两个阶段中，并没有给一部分时间为同学们进行解答疑难问题，这便导致了同学们不能了解这些优秀品德背后的内涵，进而同学们便无法在日常生活中对课上教学的德育教育进行实践。

二、利用课堂主阵地，开展德育教育

课堂是教育教学主阵地，对于德育教育也是如此，应注重课堂教育的开展，利用课堂主阵地，加强学生对德育知识的学习，使得德育知识更加的直观、形象以及真实，让学生充分感受到学习德育的重要性，提高学生对德育知识的积极性与主动性。例如教师在开展感恩教育时，教师就可以运用多媒体，为学生播放关于感恩生活中的案例视频，学生观看完之后，教师让学生谈谈自己的感悟，让学生初步感知什么是感恩，之后教师再引导学生进行讨论探究：我们在生活中怎么样做才是感恩，以此深化学生的感恩意识，加强感恩教育的开展，使学生形成感恩之心。与此同时除了在小学德育课堂，还应将德育教育贯穿于其它学科的教育教学中，在其它学科知识学习当中，渗透德育教育，使学生掌握更多的德育知识。例如可以将德育知识融入到音乐学科课堂教育中，在学习某些歌曲时，教师就可以引导学生学习更多的中国优秀的传统历史文化，加强学生对历史文化知识的认识，培养学生深厚的人文情怀以及爱国主义情怀。通过这种方式，既丰富了学生历史文化知识，还实现德育教育目标，促进学生思想道德素养的提升。【1】

三、利用班级活动，开展德育教育

核心素养下的小学德育教育开展，还应以班级为单位，利用班级活动的开展，渗透德育教育，提升学生的核心素养。小学会定期开展不同的主题班会，作为教师就可以让学生自主确定主题、主题班会活动的内容以及主题班会活动形式等，充分调动学生参与主题班会活动的积极性与主动性。在学生设计班会主题过程中，教师可以适当的参与，使学生设计的班会主题符合德育教育目标，有利于促进学生核心素养的提升。例如在国庆节节来临之际，班级组织一次主题班会活动，并交由学生自主开展，在确定主题时，教师引导学生围绕“热爱祖国”方面确定主题，在教师指导下，学生选择的主题为“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的主题，并设计了三个环节，一个环节是由教师谈一谈对这个主题的认识，帮助学生更好的理解这个主题的涵义，第二个环节是由学生自主排练的情境剧，主要表现了生活中热爱祖国的行为有哪些、危害祖国的行为有哪些，第三个环节是由学生谈谈对这个主题的想法和感悟。通过这种方式，能够帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生爱国主义情怀，同时还可以培养学生团结合作能力、表达能力以及感悟能力。【2】

四、利用校园活动，开展德育教育

小学阶段会有丰富多彩的校园活动，学生通过参与校园活动，可以培养学生思想道德素养，提高学生的各项综合能力。例如在劳动节前夕，学校组织学生在校园内进行劳动，清洁校园、课室，如何装扮课室等，都由学生自主来完成，学生通过亲自动手实践，能够认识到劳动的辛苦，使学生能够在今后的生活中，不随意乱扔垃圾。同时，教师还应传授学生关于环保的知识，让学生学会珍惜别人的劳动成果，强化学生的环保意识，让学生享受到劳动的乐趣，从而培养学生劳动意识。又如学校组织开展“安全知识大赛”要求学生和家长共同参加，通过参加这种大赛，可以丰富学生及其家长的安全知识，提高其急救能力，使学生更加懂得珍惜生命，了解生命的重要意义，不断提高学生自我保护能力，促进学生健康、快乐地成长。

五、利用社会实践活动，开展德育教育

在小学德育教育开展过程中，还应适当的引导学生走出校园，走入社會，利用社会实践活动，加强学生对社会事物的认知，拓展学生的视野，培养学生正确的价值观念，提高学生辨别是非的能力。为此学校应鼓励学生参加一些公益性活动，例如到社区进行无偿服务、为山区孩子捐献物品、参加公益环保活动，学生通过参加这些实践活动，对世界会有一个全新的认识，能够更好地理解事物，树立正确地人生观、价值观以及世界观。同时通过社会实践活动，能够让学生充分认识中国国情，对国家产生高度的认同感，并从中学习更多中国传统的优秀文化，继承和发扬这些优秀的传统文化，将其融入到学生具体的行为中，使学生更具民族责任和历史使命感，再转化为学生学习的动力，学习更多的知识文化，成为一个对社会有用的人，为中国民族伟大复兴和实现中国梦而不断的努力。[3]

结束语

综上所述，核心素养的小学德育教育开展，能够培养学生正确的价值观念，丰富学生的知识情感，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。所以在小学德育教育开展过程中，教师应明确核心素养的内容，并围绕核心素养，充分发挥课堂主阵地的作用，将德育渗透在各学科学习当中，同时还应利用班级主题活动、校园活动以及社会实践活动，有效地开展德育教育，引导学生积极、主动地参与，促使学生通过各种实践活动，加强对德育的认识，了解德育的重要性，从而促进学生形成良好思想品质，实现我国素质教育的不断推进。

参考文献

[1]王喜江.“核心素养”视域下小学德育教育探析[J].传播力研究.2019

[2]韩生功.小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究[J].课程教育研究.2019

[3]史雪玲，周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育，2018（08）：47+56.