核心素养下初三语文高效课堂的构建实践与反思

刘美蓉

摘要：语文这门课程不仅仅是一门学科，更是我们人与人之间沟通的一种语言工具，同时也是我们人类文化进步的一种象征，对提升学生的思想品质以及爱国情怀具有非常重要的作用。所以，随着核心素养这一教学理念的提出，我们作为一名初中语文教师来说在日常教学中不但要传授学生基础语文知识，还应该注重对学生开展核心素养教育，在知识内化的过程中促进学生行为举止以及思想品德向着积极的方向发展，为社会输送全方位人才。

关键词：核心素养;初三语文;高效课堂

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-240

引言

随着新课标的改革发展，其对学生综合素质的要求也变得越来越高。十八大上针对教育事业指出了教育的根本任务就是核心素养。语文作为一个文学类的学科，在进行核心素养教育上存在着一定的相通性。在进行初中语文教学时，学生的学习素材中也会出现有关德育教育相关的理念，这在很大程度上为教师开展核心素养教育提供了一定的便利。教师通过在教学过程中给学生进行德育理念的不断渗透，让学生在长时期的熏陶下，形成正确的价值观和人生观，从而帮助学生更加全面健康地成长发展。

一、巧妙创设启发式问题情境，引发学生的主体思维

以往开展教育教学活动中，教师总是枯燥单一的在课堂上讲解，学生在这样的学习氛围中很少有参与机会，师生之间更是缺乏有效的互动，很难发展学生的主体意识与思维。随着核心素养概念的提出，教师必须要转变这种教学局面，积极寻找新的教学思路，利用启发式教学鼓励学生积极主动参与问题解答，迸发出自由的火花，促使学生动起来，融入语文课堂学习之中，将学生的主观能动性充分发挥出来。比如，在教学《春酒》这篇文章的过程中，教师完全可以根据教学目标在课堂中提出几个与之相关的小问题，如，琦君多次在心灵深处所要寻找的那一方家园究竟是什么样子的？在文章中她利用了哪些回忆内容抒发自己对家园的思念之情呢？一杯春酒一种情，在这篇文章中作者是用哪三杯寄托自己的深深情感呢？利用这样的问题引导学生走进课文，寻找与之相对应的答案，并总结出这篇文章的中心主旨，引导学生深入思考问题，促使学生在这样的学习氛围中深入品味文中的人情美，充分感悟人情中和谐风俗美，使学生积极主动走进课堂学习中感受温馨美好的家园，以此体现学生课堂学习的主体性，把握文中思想情感。

二、引导学生发现问题，提升学生的学习能力

“学贵有疑”。疑问是促进学生思维能力发展的关键。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当注重对学生质疑精神的培养，毕竟提出一个新问题远比解决一个问题要重要得多。然而，由于学生长期处于应试教育的模式之下，他们在学习中已经习惯了聽从教师的安排。要让他们在课堂上敢于发声，大胆说出自己的疑问，这并不是一件简单的事情。这就要求初中语文教师为学生营造一个相对宽松、自由的学习环境，并引导学生去发现问题、提出问题，以此来培养学生的问题意识，促进学生思维能力的发展。

例如，在课堂教学中，教师可以结合教学内容设置相应的问题，并让学生带着问题去学习。这样不仅能使学生的注意力更加集中，同时也可以激发学生对问题答案的探索欲望，增强学生的学习主动性，提升学生的学习效率。然而，在这一过程中，教师需要以培养学生的问题意识为核心，自己的提问只能够起到抛砖引玉的作用，最重要的是引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。这样，他们才能对所学知识有更加深刻的认识。

三、构建友好的师生关系

在初中语文教学中，初中语文课本在课堂中发挥着关键作用，但是初中语文教师在教学的时候不能完全将注意力放在语文课本上面，还应当注重培养和谐密切的师生关系，拉近和学生的距离，以便更好地帮助学生学习语文。初中语文教师应当将语文文本的重要内容有效贯彻融入到语文教学之中，继而打造出高质量的语文课堂。初中语文教师要时刻观察学生对语文知识的学习情况，特别注意他们的课堂学习情况，并且在课下要多和学生们进行交流。初中学生正处于叛逆的阶段，很容易产生对语文科目的厌恶情绪，因此，教师要注重友好和谐师生关系的构建，使学生在快乐中学习语文，在有趣的氛围中感受语文的魅力，提高学生课堂参与度。

例如，教师在为初中学生讲述《皇帝的新装》这篇课文时，要针对这篇文章的特点对初中学生展开有效的教学。《皇帝的新装》属于寓言故事，语文教师可以在学生熟读课文的基础上，让学生通过对这个故事的表演来领悟其中的荒诞和有趣。教师可以让两名学生扮演欺骗皇上的骗子，让一名学生充当皇上的侍卫，一名学生扮演天真的孩子，最后一名充当皇帝，然后开展对故事的演绎。以这样的方式来提高学生自身的文学素养，使其感受到核心素养在课堂中的融入，丰富其想象力。

结束语

综上所述，初中语文教师要不断提高学生对语文学习的兴趣，加强他们的语文素养，以此来有效培养学生自身的想象力，促进他们综合语文能力的提升。

参考文献

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