小学数学课堂提问艺术的研究

摘要：小学数学课堂上存在着“是不是”、“会不会”的形式提问现象，受应试教育的影响，部分小学老师将课堂提问作为了一种检测形式，没有发挥出课堂提问的真正作用。巧妙的课堂提问能够启发学生思维和提高课堂效率。本文通过文献研究法，对小学数学课堂提问艺术进行了研究，分析了小学数学课堂提问的重要性，根据现有的理论成果和教育实践经验，提出了增强小学数学课堂提问有效性的具体方法。希望小学教师在今后的教学中，能够在课堂上提出有价值的、调动学生学习积极性和启发学生思维的课堂问题。

关键词：小学数学;课堂提问;课堂效率

布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。教学就是老师的“教”和学生的”学”，老师的“教”和学生的”学”是积极参与、一起进步的过程。课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，对于小学数学教学来说，课堂提问具有非常重要的作用。曾有教育家做过这样的比喻：如果把学生的大脑比做平静的池水，那么教师的课堂提问就像在平静的池水中扔了一块石子，激发学生的思维。想要提问在小学数学课堂教学中发挥出最大的作用，实现课堂效率的提高，就要将小学数学课堂提问作为艺术来研究。

一、课堂提问的重要性

（一） 课堂提问能够提高师生间的互动性

有效的课堂提问，是教师和学生沟通的桥梁。对于教师而言，适当的课堂提问能够反馈出学生的学习状态和学习效果，能够及时地传递课堂信息;对于小学生而言，有效的课堂提问能够调动学生学习数学的积极性、启发学生思维、引导学生积极主动的思考，让小学生更加深刻地理解和掌握小学数学知识。

（二） 课堂提问能够吸引学生的注意力

课堂提问能够给学生提供一个刺激，从而激发学生的好奇心和求知欲，学习数学的积极性就会被调动起来，激发学生学习数学的兴趣。对于低年级的学生而言，无意注意占主导，容易受外界新鲜事物影响，注意力很难在枯燥的数学课堂上集中，而恰当的课堂提问就可以弥补这一点。有效的课堂提问可以激发学生的好奇心和求知欲，积极主动地探究教学内容，因此学习效率得到一定的提高。

（三） 课堂提问能够帮助学生抓住问题的切入点

在学生遇到思考瓶颈的时候，老师提出一个具有启发性的问题，学生就有可能茅塞顿开，从而积极主动的思考。巧妙的提问往往能够引导学生发现问题、分析问题、从而解决问题，思维能力也进一步得到发展[1]。

二、讲究小学数学课堂提问的艺术

（一） 课堂提问要有趣味性

数学知识本身是枯燥的，学生的注意力容易被其他事物所吸引，就会在课堂上无精打采，学习动力减少，课堂效率就会大打折扣。教师的课堂问题是根据教学内容来的，但是也不能局限于课本，不仅要让课堂提问源于课本，更要让课堂提问高于课本[2]。要让课堂提问具有趣味性，以此来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生的注意力重新回到课堂，一步一步激发学生的探索兴趣，让其能够积极主动的学习数学，获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。

（二） 课堂提问的范围不能太大

如果教师提问的范围太大，学生就会不知所云，不能明确提问的意思，找不到问题的切入点，也找不到回答的立足点。教師提的问题过大的时，就不具有启发性，起不到引导的作用，反而会让学生无从下手，学习的积极主动性也会受到打击。所以在课堂上提问时，应该充分考虑小学生的认知水平，提出符合小学生身心发展特点的问题，也可以根据每个班不同的学情来提问，具体问题具体分析。针对不同的知识点，提不同的问题，且所提的问题直入主题，可能会事半功倍，学生也许会达到更好的学习效果。

（三） 课堂提问要有针对性

小数数学课堂教学一般都会经历情景导入、探索新知、巩固练习和课堂小结这几个阶段。每一个阶段的实施有不同的方法，也有不同的目的与效果。如导入阶段就是创设情景，激发学生的好奇心和求知欲，能够让其明确本节课的学习内容;探索新知阶段就是要引导学生思考，积极主动的分析问题，从而解决问题，发展学生能力;巩固练习就是加深对本节课所学知识的巩固;小结阶段只要是帮学生梳理知识，能够结构化的掌握学习内容。不同阶段目的不同，因此教师在提问的时候，就要根据具体的阶段提出问题，紧扣教学各个阶段的目标，明确所提问题要达到的目标，要问得准、问得精、问得巧，才能更好使课堂提问更好的发挥其应有的作用[3]。

（四） 课堂提问要有探索性

新课程改革更加注重学生的自主探究。教师提的问题过于简单或复杂都不利于学生的自主探究。课堂提问过于简单的话，学生不用过多思考，就可以得出结论，不能充分起到发展学生思维的作用;提问过于复杂，学生依靠自己的能力，大部分都不能顺利的完成自主探究，也得不出正确的结论。因此课堂提问要符合学生的最近发展区，能够让学生调动已有的知识经验来完成自主探究的过程[4]。因此教师要全面的了解学生，熟读教材，让教学内容符合学生的学情发展，在此基础之上提出具有探索性的问题，才能让学生成为学习的主体，让学生学会自主学习。

三、应用前景展望

总之，课堂提问既是技术，更是艺术。要想成为一名合格的小学教师，要全面的了解学生，站在学生的角度想问题，让课堂提问具有趣味性、针对性和探索性，才能让课堂提问更精彩、更有效，才能让课堂充满活力，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习动力，引导学生积极主动地探究，促进学生全面发展。

小学数学教材的内容是非常丰富的，涵盖了许多方面的内容，里面的主题图为课堂提问提供了大量的素材和思路。根据小学数学知识的特点，在课堂教学中合理的进行课堂提问，对于提高课堂教学效率以及提升小学数学教学质量有重要作用。希望教师能够在小学数学教学中进行有效的课堂提问，通过课堂提问的合理创设，小朋友们能够理解和掌握更多的数学知识，为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄耀伟. 小学数学课堂提问艺术的探讨[J]. 小学数学教育， 2011（9）：6-7.

[2] 雍大波. 小学数学课堂中提问艺术的应用探究[J]. 新课程学习（下）， 2013（5）：38-39.

[3] 郭尚平. 小学数学教学中提问艺术的运用[J]. 学周刊， 2015（25）.

[4] 宋孚光. 浅谈小学数学课堂中的提问艺术[J]. 课程教育研究， 2015（30）：96-97.

作者简介：

罗洁，重庆师范大学。