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小学数学教学要重视对学生计算能力的培养

2020-09-10胡长苏

小作家报·教研博览 2020年26期
关键词:培养分析计算能力小学数学

胡长苏

摘要:“数的计算”是学生学习过程中非常重要的一种能力,影响学生的知识迁移、思维理解、情感意志等方方面面,而这一点在小学数学学习过程中尤为重要。小学是学生思维能力的启蒙期,对之后更高年级的学习起着基础性的决定作用,所以在小学数学教学过程中,教师不仅要注重知识的传输,更要注重对学生计算能力的培养。本文就小学计算教育的现状进行分析,提出相关建议,以求促进学生计算能力的提升。

关键词:小学数学;计算能力;培养分析

中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-26-149

引言

数学计算贯穿了小学数学学习的整个阶段,不仅影响学生学习成绩的好坏,而且影响到了学生对整个数学学习的兴趣。小学是培养学生计算能力的关键时期,但是目前小学计算教育仍然不容乐观,教师对此缺乏足够的重视,学生计算能力无法有效提升,都是急需解决的问题,这也需要教师积极探索相应科学有效的方法,在提高学生计算兴趣的同时提高计算能力。

一、现阶段小学数学计算学习中的问题

1.教师对计算教学的重要性认识不够

随着教学探索的不断推进,小学数学教育也经历着改革。为引导小学生更好的融入课堂,教学情境的设置显得更为重要,这就导致了教师对情境的过度关注使得课堂流于形式化。教师注意到了知识的传授,却忽视了对学生计算能力的训练,短期来看,丰富了课堂形式,但长远来看,却逐渐导致了学生计算能力的弱化。

2.学生缺乏良好的计算习惯

小学数学学习过程中,计算占有非常大的比重,对此学生常常眼高手低,面对简单计算疏于手动,面对复杂计算随意草稿没有条理,长此以往计算正确率下降,心理受挫,计算能力难以提高,计算基础变差。

二、提升小学数学计算能力的方法

1.夯实口算基础

口算是笔算、简便运算等一切运算的基础,提高学生的计算能力必须重视基础口算练习,既要快又要准。

教师在进行口算教学时要逐步引导,注重学生对知识方法的理解掌握,不要一味求快。例如在一年级“二十以内的进位加法”9+4的运算中,第一步思考9加几是10,第二步思考4可以分成1和几,最后一步思考10加3是几即可得到结果,通过这样一步步引导让学生思维清晰的掌握好“凑十法”。其次,口算练习要持之以恒,有意识的提高学生的口算速度和正确度。在掌握原理之后,要让学生做到每天练习,在一定基础上采取限时口算,小组竞赛等方式,使得学生思维“自动化”,达到脱口而出;最后,口算练习在数量和难度上要注意适当,否则会让学生产生畏难心理,适得其反。

2.提高学生计算兴趣

单纯的数学计算复杂枯燥,而兴趣是最好的老师,培养学生的计算兴趣,寓算于乐,就不会產生抗拒心理。激发学生兴趣可以着重于训练形式上,在做计算练习时,可以结合小学生的特点,抓住他们好奇好胜的心理,适当设计一些活动形式,使学生一直保持一个积极参与的状态。

如学生在学习乘法表时可以采用小游戏的方式,让学生接续说数字,在说到6的倍数时拍手跳过,如果说出来就要重来,如此既能提高学生的参与热情,又使得学生积极主动的去记忆巩固所学知识;在巩固“小数加减简便计算练习课”时,小数加减应该遵循小数数位对齐原则,而学生极易根据整数加减惯性采取末尾对齐的原则,所以在这节练习时,教师可以在黑板上展示出一些错误例子,让学生找出错误点说明原因并写出正确过程,通过这种方式让学生参与其中并自我反思,既激发了积极性,巩固了知识又提高了学生的数学素养;教师还可以在教学中适当加入一些数学家的小故事,如在讲授“加法简便运算”时可以引入“高斯巧算”的事迹,提高课堂趣味性,增强可接受性。

3.培养学生良好的学习习惯

不好的学习习惯是造成计算失误的一个重要原因,因此在平时教学练习中要注意规范学生的学习态度,养成好的学习习惯。

在书写方面,严格要求学生书写整齐,计算条理,草稿清晰,规范的过程可以帮助学生理清思路和方法。教师要在平时关注解题过程的同时要多注意卷面整洁度,教师自身也要做到以身作则,在平时示例时注意层次分明,板书条理。

在平时练习讲解中,教师要注意培养学生认真审题分析的习惯,看清关键数字,建立联系,然后联系运算律等考虑能否简算,最后在下笔选用合适的方法解题。比如在混合运算的练习中,教师可以设计两道相近的例题,48+30×25和(48+30)×25,先引导学生找出问题的不同,分析相应的解题思路,根据四则运算法则,第一题先乘再加,第二题先括号再乘,然后再下笔计算,计算过程中反复强调过程条理清晰,如此经过长久的解题训练,学生自然会养成主动分析思考的良好习惯。

4.重视归因分析与验算反思

在平时讲解中,教师多注重思路讲解,常常是忽视了计算题的过程分析,而学生出计算现错误也简单归因于不细心不认真,但其实小学生计算常常受到兴趣意志、习惯方法、知识牢固程度等多方面因素的影响,教师平时也应注意帮助学生分析原因对症下药,同时引导学生注重验算和自我反思。

结束语

小学计算能力的高低直接影响着数学学习成果的好坏,这同时也意味着小学计算教育任重而遥远,教师在教学中要培养学生正确的学习态度,规范的书写方式,熟练灵活的计算能力,既注重基础知识传输也注重针对性训练,并将此贯穿于整个小学数学计算教育过程中,不断探索完善教育方式,提升教学质量,进而全面提高学生计算能力和计算水平。

参考文献

[1]田淑香.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].学周刊,2018(15):33-34.

[3]米百锁.谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].课程教育研究,2020(02):137-138.

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