初中语文课堂教学小结有效性的实践与研究

宋玲玲

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-131

一、语文课堂小结透视

语文课堂小结在实际的操作中有很多不足之处。主要表现在如下几个方面：

1.无视学生自主意识的课堂小结。新《课标》明确指出： “语文学习是学生的个性化行为，在课堂上，应充分发挥学生的主观能动性。”这种理念应该贯穿语文教学的始终。这就要求我们在课堂的最后阶段给学生归纳梳理知识、发现探求问题的自主权利，尽可能让学生在这场“谢幕艺术”中能有所思、有所悟、有所动、有所得。课堂小结我们可以分为两类，一类是由教师代劳，一类是学生自主进行。但在实际的课堂教学中，往往由于课堂教学时间不足，或者教师担心学生的小结不着边际，或者教师不注意，导致教师代替学生完成了小结。

2. 漫谈式课堂小结。平时在小结中以这种类型居多，如“今天这节课你学到了什么”“试谈谈通过本节课的学习，你有哪些收获与感想”或“说说你在本节课的收获”等（ 让学生及时回顾整理本节课所学的知识） 。这是一种由学生自行归纳所学的知识点、教师加以补充的小结。不足之处是学生对于知识点的归纳零乱且不完整，没有指向性。这种小结的方式就是给学生以即时的归纳，但比较消耗时间。

3. 预设式小结。从上课的角度来看预设性小结，教师在上课前可谓做了精心准备，预想了课堂会出现的情况，考虑周全。但学生是能动的个体。在实践中，即使教师有小结的预设目标（ 方向） ，学生也并不一定顺着教师的思路思考，这样，小结就没有能达到既定的效果。如《安塞腰鼓》的小结： “你从这节课中了解了什么、学到了什么？”教師预设的答案是排比、反复的修辞及作用，但学生的回答围绕主题展开，这就需要教师有出色的教学智慧，能够应对学生的即兴生成。如果教师能够合理地设置导引性的问题，学生的小结便会有章法可循，就会发出课堂学习的火花。

4、框架式小结。《走一步再走一步》小结： “你认为自己这节课学得如何？ 有哪些收获？”要求用“这节课我经历了……，掌握了……，学会了 ……，感受到……，要注意 ……”的格式，让学生进行小结。这种小结方式便于学生的操作。不足之处是学生对于知识点的归纳零乱而不完整，而框架也在一定程度上限制了学生的思维，致使教学模式格式化。

5. 游离主题、脱离文本的小结。一篇文章是一个独立个体，有其主题要求，我们要超越但不能游离，更不能完全背离，小结也不例外。如《在山的那边》小结： “对刚跨进中学大门的同学们来说，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心？ 好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。”学生回答一句“有”之后，一堂课在口号声中结束了。

二、语文课堂小结的教学功能

课堂小结是整个语文课堂结构的不可缺少的，它关系到教学的成败。

1.理顺知识，理顺思路。课堂教学小结有利于学生及时归纳整理所学内容，促使知识系统化。在小结中可以明确地了解到本节课中学了哪些新知识和新方法。同时明确把握教师施教的思路、行文的思路。

2.巩固知识，把握重点。通过小结，它的梳理实际是学生对所学知识的一个回顾，在课堂即将结束的那段时间，学生的注意力已经开始分散，及时的、回顾性的小结能使学生再度兴奋，教师再加以体系

式的小结帮助学生掌握。同时，及时的提示可以使学生把握教学重点，便于学生将所学内容加以简化，并在此基础上明确要点。

3.提升知识，促进迁移。一堂课的结束，并不是既有任务的终结，教师应利用学生的思维惯性，适时巩固和提升知识，举一反三。

4.引发兴趣，激发创新。兴趣是引人入胜的先决条件，设计完好的小结能够在学生上课注意力下降的时候提起学生的精神，从而内化所学知识，激发出学生的创造性思维。在课堂小结时，学生在教师的引导下会对已掌握的知识、技能通过分析、重组、联想、猜测等一系列的思维活动而产生自己从未有过的想法、解题方案等。这样可以促进学生获得对语文知识的掌握和理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

三、语文课堂小结方式枚举

笔者通过对课堂小结的解析认识，开展了课堂小结的教学研究。总结出以下几种小结的方式：

1.归纳总结式小结。用归纳总结的方式对学生所学的课文内容、思想进行整理和归纳，更有助于学生对知识的理解。因此，学生对知识的掌握可以说是事半功倍的。

2. 板书图示式小结。在进行课堂小结时，教师可从引导学生结合教学内容安排板书图示，以便理清教学脉络及教学要点，从而达到概括归纳的目的。这种小结一目了然，便于学生对知识的掌握与内化，但要求我们精心设计板书，找到便于学生掌握的具体方法。

3.预设生成式小结。教师预设几个问题进行课堂小结，但事先不告诉学生，让学生自行小结。如果学生在小结时出现了偏差，则由教师进行问题的导引。格式可以如下： 问题 ①： 本课你在知识方面有哪些收获？ 问题 ②： 这节课你在学习时有什么新的思路或方法？ 问题 ③： 在我们的学习过程中，你认为应注意些什么？ 预设性小结要注意把握学生的实际情况，并根据学生的实际进行合理的调整。问题的生成是动态的，这就需要教师的教学智慧。

4.思辨式小结。课堂教学即将结束时，教师在归纳中引导学生对所学知识进行再生成和再发散，激活学生的思维，使其变被动为主动，积极参与到小结中来，同时在问题的设置中引发问题矛盾，让学生讨论。

5.即兴式小结。这种小结的方式也就是根据教学内容和学生学习的需要，在教学过程中进行随时的小结。

当然，课堂教学的各个环节是一个整体，课堂小结是其不可或缺的组成部分。成功地进行课堂小结，既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把提高学生的素质落实到课堂教学的全过程，既教书又育人。