浅谈高中语文教学中的乐教乐学

勒尔尔底木

摘要：乐教乐学不是简单的逗笑，不是点缀，也不是赶时髦的摆设，或脱离教学内容的外部形式，而是引发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程，有如教学的整部机器的传送带，推动教学进程，归根结底是为了提高效率。本文主要分析浅谈高中语文教学中的乐教乐学

关键词：高中;语文教学;乐教乐学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-125

引言

乐教乐学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。

一、利用微课，设置预习任务

预习是语文教育教学中的主要组成部分，学生在以往预习的过程中大多只将目光放在阅读教材内容中，这样的预习就有一定的局限性，无法达到理想效果。而学生在微课视频的辅助下开展预习活动由浅入深，层层递进的方式在一定程度上有助于调动学生预习的积极性，促使学生在学习新知识之前已经对内容有了一定的了解。除此之外，学生在观看教师所设计的微课教学视频中引导学生展开自主预习记录问题并提出自己的疑问。因此，教师在日常教学中要灵活的运用微课为学生设置课前预习任务，完善和优化传统无效的预习方式。比如，在开展《我的母亲》这篇文章教学活动的过程中，为了能够达到理想的预习效果，在教师讲解这篇文章之前能够有所了解，我为学生制作了一个几分钟的微课视频，在短短的视频中描绘了作者所受母亲的影响。当学生观看完这几分钟的微课视频之后能够对老舍与母亲之间的情感有了一定的了解。在这样的学习氛围下展开学习学生自然而然能够明白自己的预习方向，通过这样巧妙的设计微课内容引导学生展开自主预习，不但可以提升学生课前预习效果，另外还能强化学生对文本的理解

二、建立融洽的师生关系

韩愈曾言：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师不热爱学生，见到学生就烦;学生对教师毫无感情，见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么乐教乐学呢？我们平时应多鼓励引导学生，忌处处批评训斥、鄙夷讥讽。怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感心理，造成师生之间的情感障碍。

三、要活跃课堂气氛

良好的课堂氛围可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。教师还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论。以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也会更深刻、更全面。

四、利用微课，丰富课外知识

虽然高中教材中的内容是经过教育专家精挑细选出来的，但毕竟内容非常有限，如果想要培养学生的语文素养拓展学生的知识视野，仅仅利用这些知识展开教学活动效果并不理想。因此，教师在实际教学中可以利用微课视频来延伸文本内容，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野。比如，在教学《我的空中楼阁》这篇文章的时候，作者通过虚实相结合的方式描述了大自然的美好景色，同时也表达出了作者对自由生活的向往。但是有的学生在学习中并不理解空中楼阁的含义，这个时候为了能够满足学生的好奇心，拓展学生的知识视野，我首先为学生详细讲解了空中楼阁是由于光线折射而形成的虚幻楼台景象，就犹如海市蜃楼，同时又利用几分钟的微课视频向学生展示了海市蜃楼所形成的根本原因。当学生看完视频之后纷纷感叹大自然的奇妙，通过这样的方式不但可以补充教学内容，同时还能够拓展学生的知识视野，提升高中语文课堂教学的质量与效率。

五、学生描述，导入情境

“興趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣是传统文化学习的内在动力，而情境教学法是激发学生学习兴趣的重要方法。将文本中的情境提炼并用语言描述出来，能够吸引学生兴趣，让学生自主走进传统文化课堂。语言描述作为提炼情境的方法之一，其简单化、快捷化、通俗化等优势被广大一线教师认可并运用。但“授人以鱼不如授人以渔”，在教师传道授业之前，不仅应教授学生学习文本内容，还应教授学生学习的方法。在教师的指导下，将语言描述的主体转为学生，开发学生思维，打开学生视野，使学生在描述过程中导入情境。传统文化本身与学生生活相差甚远，学生因其陌生感心理容易产生排斥，传统的灌输式教学只会适得其反。但如果转换角色，教师在教授传统文化课堂时，提前布置学习任务，要求学生提炼出作品中的传统文化内容，做好筛选、整合、分析、注解等准备工作。然后学生在教学导入环节，运用生动的语言讲述针对本节课教学内容的文化。

结束语

现阶段语文课堂教学应该强化明确教学目标的意识，不盲目追求新颖的教学方式和教学模式。把高中语文教学内容的泛化现象转化成实用类文本教学，全面掌握高中语文教材的功能性，高中语文的教学意义才能得到有效体现，力求语文课堂新课改的背景下保持语文课堂的人文素养，切实提高我国高中语文课堂教学的教学质量和教学效率，培养全面发展的高素质型人才。

参考文献

[1]张冲.高中语文泛化现象的成因与对策[J].文渊（中学版），2019，000（001）：461.

[2]林庆强.新课标下高中语文核心素养教育策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，000（002）：3.