微观史学视角下的高中历史细节教学研究

曹凤玲

摘要：随着时代的发展，我国的教育事业也在不断发展。高中是学生学习的关键阶段，历史是高中时期的重要科目。目前，在高中历史课堂教学细节运用面临一些问题，主要是由教材建设、老师教育、学生学习动机这几个方面的因素组成的。构建高效的高中历史课堂，要在微观史学理论的指导下探索利用历史细节的科学教学方法，有意识地利用历史细节改善课堂导入，多目的地探索历史细节，有效地融入课堂教学。以历史细节引领课程教育，结合实现历史事件发展的历史细节，以形成教育知识之间有效联系，历史细节对培养学生的人文精神有很大的作用，为国家培养有爱国情怀的人才奠定了基础。

关键词：微观史学视角;高中历史细节;教学研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-073

微观史学旨在缩小察观点，并对历史资料进行微观分析，进行细致研究，以丰富、独特、真实、多样的微观史料反映宏观史发展的深层结构。微观史学很人们的日常生活有很密切地联系，热衷于从对某些社会阶层生活状况的微观分析中提取宏观史的发展脉络。从微观史学的角度来看，历史研究逐渐突破了史料外在形式的限制，将历史中出现的实物、文献、人物形象、口述等各种史料有机地整合在一起，形成了多种相互证明、逻辑缜密的史料链，为历史细节的建设奠定了坚实的实证基础。

一、通过历史用历史细节提高学生的学习兴趣

历史是一门生动有趣的学科。但是很多地区的考試是试卷考试，学生的历史素养要求很低，所以学习历史的主动性大大下降，第一次学习高中历史的时候有点累和无聊。受以往教学观念的影响，高中生认为历史只是一门死记硬背的学科。这时，我们必须抓住机会，利用“历史细节”让他们对历史感兴趣，让他们明白这不仅仅是一门死记硬背的学科，而是在已经发生的事件中学到了很多道理的学科。比方说，在学习历史的过程中，要想让学生更明白历史知识带给世人的启示，就可以让通过讲历史故事的方法，通过历史故事可以提升学生对历史课程的兴趣，让学生通过历史故事，了解更多的历史知识和历史意义。通过细节提高学生的历史兴趣，加深学生对历史知识的理解程度，帮助学生更好的掌握历史的重点知识，历史学习的启示对学生来说很重要，老师必须在教育中引入历史故事，让学生知道历史学习对个人有很大的影响。这可以大大提高学生学习历史的兴趣。细节，提高学生对历史知识的兴趣。

二、通过细节将历史知识导入

课堂导入在历史课中是有很必要的教学步骤，通过课堂导入可以快速地集中学生在课堂上的注意力，使学生能够快速进入历史探索的状态。近年来，在新课程标准的指导下，很多老师已经将细节介绍运用到历史导入教学中，但很多老师追求细节本身的兴趣，无视历史细节与课程内容的密切关系，历史细节成为“一次性使用产品”实际上用于课堂介绍的历史细节与课堂知识体系相结合，才能达到各种目的。比方说，在学习《物质生活和社会风俗的变迁》这节历史课上，孙中山先生的中山装可以作为历史的细节纳入新课。解释中山装口袋和纽扣的政治意义后，老师们可以提醒学生，这门课的主题是探讨现代物质生活和社会习俗的变化及其原因，让学生集中精力教育主题。新课程成功后，也不要错过这个历史细节，而是在课程总结中以中山装为例，让学生知道服装的变化受社会政治革命思想和西方文化的影响，让学生思考和总结现代社会生活的变化因素。这样，历史的细节可以在课堂上实现多种使用，在有限的教学时间内激发学生的学习欲望，防止大脑因简单的教学内容而出现弊端，响应教学前后严格的结构。

三、通过细节将历史知识整合起来

老师要统一历史事件中包含的时间、地点、人物、原因、经过、结果等因素，形成一段时间历史发展的脉络。在以往的教学方式中，很多学生在历史学习中习惯了历史脉络的机械记忆，容易忘记，学生也容易对历史学习产生抵触心理。重视历史细节，通过典型的历史细节创造精彩的历史课堂状况，可以更好地消除学生对历史语境构成的抵触，加强学生历史学习的主动性。比方说，《物质生活和社会风俗的变迁》这节历史课程涉及许多历史因素。这些因素和现代物质生活和社会风俗变化的影响因素综合在主要路线上，可以适当地纳入政治、经济、思想、文化范畴。各要素以一两个历史细节为例，与典型的历史细节相联系，表明抽象的物质生活和社会风俗变化的共同因素形成了一致的知识脉络。

四、通过历史细节培养学生的人文精神

发扬人文精神是历史的伟大使命。但是由于教材容量的限制，历史教科书的历史事件和历史人物的介绍大部分都是以主旋律为中心的。很多教材通过“信息卡”、“知识链接”等接触课外知识，但对历史细节的描述不够充分，学生很难深刻思考历史的变迁。学生只是对历史课本上的内容进行了解，对历史故事的背景以及对我国的具体影响都没有更深层次的理解，比方说，《物质生活和社会风俗的变迁》这节历史内容介绍了西方文化的引进对中国传统饮食习惯的影响。为了说明中西饮食文化的相互作用，以“餐桌上的联合国”为历史细节，以胡椒、番茄、洋葱为例，简要介绍了中国历史上三种外来物种的引进过程。从文明史的角度展示了不同地区的食品原料交流，中外文明交流对近代中国社会变迁细节的展示刺激了学生的感情风波，消除了学生对历史的抵触情节，建立了历史学习与现实生活的有效联系，鼓励学生“重新发现”身边的日常生活，拓展学生历史学习的理论水平，让学生成为社会现实，

结束语：综上所述，微观史学理论在高中历史教学中发挥着重要作用，通过微观史学理论将历史细节在高中历史课堂上的应用，可以拓展学生的学习视野，高中历史课堂教学细节运用的困境与当前教材构成的困境对学生学习历史知识有直接的关系。因此，老师应在微观史学理论的指导下探索运用历史细节的科学教学方法，有意识地利用历史细节改善课程的引入，努力有效地将历史细节纳入课程。以历史细节推进课程教育发展，建立实现历史事件发展科学整理的历史细节，实现教育内容平稳转换的历史细节，激发学生人文精神，培养有国家情感的现代公民。

参考文献

[1]微观史学理论在高中历史教学中的应用分析[J]. 张玲玲.华夏教师. 2018（19）

[2]微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略探究[J]. 胡晓琴.中学课程资源. 2017（08）

[3]谈谈研制高中历史课程标准的一些体会[J]. 徐蓝.历史教学（上半月刊）. 2016（12）