立足学科素养打造高中数学高效课堂

黄振兴

摘要：在新课程改革的推动下，学科的核心素养成了教育界关注的重点内容。新的教育目标指出，老师在教学中，除了注重学生的学习成绩，还应该注重学科素养的就培养，在学习的过程中，让学生养成自主学习，主动探索，并且自主解决问题等能力。高中是学生学习的关键时期，高中数学的学习对学生是很关键的，因此，高中数学老师应该提高对培养学生核心素养的重视，改变以往的教学方法，在教学中创新教学方法，丰富数学课堂，在课堂教学中，注重学生的学科素养渗透，通过这样课堂教学方法，培养学生的数学思维，为学生以后的数学学习奠定基础。

关键词：学科素养;打造;高中数学;高校课堂

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-057

随着社会的发展，我国的教育事业也在不断进步，以前的教学方法已经不能满足新的教学需求。以往的教学思想只注重学生的学习成绩，根据学生的学习成绩对学生进行优劣评价，这样的教学方法只会让学生对数学知识失去兴趣。因此，高中老师应该结合新时代的教育目标，改变自己的教学模式，不断创新教学方法，并且运用到日常教学中来。学科素养是注重培养学生的学习能力，数学核心素养可以锻炼学生考虑问题的思维模式，有助于学生更好地将解决问题的思路运用到日后的学习和生活中来。学科素养的培养有助于学生掌握正确的学习方法，为学生以后的数学知识学习奠定良好的基础，并且促进学生以后的长远发展。

一、创建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

环境对人的影响是很大的，因此，数学老师应该为学生构建一个良好的学习氛围，从而激发学生课堂学习兴趣，学生对数学课堂有兴趣，才能更好地参与到课堂教学中来。在课堂教学中，老师应学会创造课堂教学条件，营造和谐的课堂学习氛围，积极指导学生专心的进入数学课堂。老师在创建教学氛围时，必须利用现有条件，充分结合数学单元课程问题，设定更具体、更恰当的教学任务，让学生积极参与课堂教学。随着新课程改革的颁布，新的课程教育强调学生综合能力的培养，思维能力是其中之一，数学是培养思维逻辑能力的主要科目，数学老师须要提高对学生核心素养培养的重视。创建良好的学习氛围，并且在课堂上给学生留出充足的时间进行学习和知识消化，鼓励学生自己解决数学题，将数学知识和具体情况结合起来，提高学生思考、数学理解能力。比方说，在学习“空间几何”这节数学内容时，老师可以收集生活中常见的几何对象，让学生参观几何，使学生能够很好地理解几何的特点，教室中的粉笔盒，还有粉笔、地球仪等等，这些都是教学中可以用到的道具，通过具体的事物，可以加深学生对几何这个数学概念的理解，提高学生对数学课堂的兴趣。在教学过程中，为了降低学生的学习难度，可以充分结合网络时代的特点，引进多媒体设备，对于一些学生理解起来有难度的数学概念，通过多媒体的形式对学生进行展现，使学生更好地理解数学知识，这种教学方法有助于学生更好地掌握数学概念，为学生以后的数学学习奠定基础。

二、指导学生独立思考、提高学生的创新能力

在以往的教育模式中，老师强调以自己为教育主体，在课堂上主要负责向学生传递知识，学生负责在课堂上被动听讲，这种教学方法忽视了学生在学习中的主要位置，没有给学生足够的时间进行自主学习和探究，学生没有充分的时间进行数学知识得消化，这样的教学方法对学生的学习有一定的影响效果。在当前的教育改革中，老师要渗透核心素养，为学生构建高效课程，老师应该发挥教学辅助的作用，主要留给学生时间进行自主学习和探索，对于比价难的问题，老师可以做出正确的指导，而不是单纯地通过老师自身的解题思路带领学生把问题的答案解出来。老师要改变原有的教育方法，给学生留出思考的时间，让学生更好地找到学习的重点，并且通过自主思考，将数学问题解答出来，在这个过程中，可以锻炼学生的数学思维能力，进而渗透学科的素养。比方说，在学习“圆锥曲线方程”这节数学内容时，在以往的课程模式中，老师先假定坐标，然后向学生解释方程方法来解决问题。这种教授方法是有限度的，只靠老师进行问题地分析和讲解，不能达到让学生独立思考的效果，这种情况就导致，学生们在课堂上学会了课堂上的案例，但稍微改变例子就不会解答。老师可以组织课堂上的竞赛活动，给学生留出问题，给学生一定的时间，进行思考，并且迅速回答老师的问题，通过这种竞赛的方式，可以开拓学生的数学思维，锻炼学生的解决问题能力。所以在核心素养的背景下，会更好地帮助学生解决这个难题。老师上课时必须围绕这一点，让学生们专门练习。不断解题可以进一步巩固学生的课堂学习收益，让学生掌握正确的问题解决方法，提高学生在本课的数学学习效果。

三、注重与现实生活相结合，提高课堂教学效果

老师在进行课程教学时，应注意结合现实生活，数学知识与学生日常生活密切相关，数学知识从生活中获得，通过学习还可以在生活中运用数学知识。因此，高中数学老师在安排课堂内容水，应该结合数学知识找出和生活中有联系的知识点，在课堂上提出来，并且让学生找到数学学习与现实生活的联系，加强对数学课堂知识的学生理解。数学本身也与现实生活息息相关，但由于学习数学的抽象性，使得学生忽视数学的实际应用性。老师在开展课程时，可以通过生活化教育向学生展示学习数学的乐趣。比方說，在学习“集合”这节数学知识点时，为了让学生更好地理解这个知识的内容，老师可以在课堂上列举生活的例子，通过直观的生活例子，加强学生对数学知识的理解，并且让学生更好地学习和掌握这一部分数学内容。学生的生日、年龄和出生年月都可以作为集合生活中的例子，通过身边的实际例子，可以加深学生对数学概念的理解，从而提高数学课堂的教学质量。

结束语

高中是学生学习时期的重要阶段，高中数学老师应该结合新的教育理念，改变以往的教学方法，在日常教学中加强对学科素养的渗透教育，培养学生的数学能力，让学生可以将数学思维更好的运用到日后的学习和生活中，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]基于数学学科素养的高中数学有效教学研究[J]. 纪志勇.课程教育研究. 2018（44）

[2]数学学科素养在教学中的渗透[J]. 李璐玮.数学学习与研究. 2017（20）

[3]基于学科素养的解题能力培养——以高中数学为例[J]. 蒋志学.数学教学通讯. 2017（18）