多媒体辅助下小学书法教学研究略谈

赵国华

摘要：书法教学不仅是中华民族优秀传统文化的继承与弘扬，更是陶冶学生道德情操、提高学生书写能力、培养学生爱国情感的主要途径。因此，书法教师就要从小学阶段开始，高度重视书法教学工作，还要实现多媒体的高效灵活应用，来点燃学生学习书法的兴趣，培养学生良好的习惯与品质，提高学生的综合能力，为后续的书法教学打下坚实的基础。

关键词：多媒体;小学书法;教学

引言：将多媒体应用到小学书法教学中，这不仅突破了教学时空限制，整合了书法教学资源，而且点燃了学生学习书法的兴趣，为书法课堂注入了鲜活的生命力。这就需要书法教师及时转变教学理念，不断提高自身能力，實现多媒体的灵活应用。

一、多媒体辅助小学书法教学的优势

随着新时期的全面到来，书法教学工作也需要紧跟时代发展的步伐与潮流，做到与时俱进，才能为社会与国家培养一批高素质、全能型的新时代人才。在小学书法教学中，教师要借助现代化信息技术，比如计算机信息技术、互联网技术等等，来实现书法教学领域的突破。多媒体作为计算机信息技术与互联网技术的结合体，已经广泛地应用在书法教学领域中，能够实现教学内容的直观、形象、趣味呈现，突破课堂教学的时空限制，营造良好的课堂氛围，实现教学资源的整合，有利于学生、教师以及书法教学的全面提升。

二、多媒体辅助小学书法教学的策略

1.点燃学生兴趣

任何一门课程的教学中，只有先通过兴趣的激发，才能促使学生积极踊跃参与。学生逐渐养成良好的习惯与品质，才能收获更多的知识与技能。尤其是思想认知不够全面的小学生，更需要通过注意力的吸引，来点燃学习兴趣。而生动的图片、悦耳的音乐、趣味的故事、动画的模拟等，都是能够快速吸引学生注意力，点燃学习兴趣与欲望的有效途径。因此，教师要将多媒体技术来灵活地运用到书法教学活动中。首先，教师要对学生有一个全面深入的了解，比如是否喜欢书法、能否长期坚持练习、书法基础功等等，然后制定个性化的教学计划。只有做到针对性、专业性教学，才能充分利用教学资源，为书法课堂注入鲜活的生命力。其次，教师可以结合教学目标、教学内容、学生个性差异等，进行教学课件的自制，然后利用多媒体展示;也可以借鉴网络上优质的教学课件，实现资源的整合，呈现在学生面前，让书法教学活动更加趣味、形象、生动。最后，必须将书法知识全面呈现在学生面前，比如汉字的由来与发展、书法家简介、名家作品以及思想情感等，都可以通过音乐、图像、动画等形式呈现，来全面提高小学生的书法素养。例如在实际教学中，教师利用多媒体，为学生展示名家作品《兰亭序》，并且搭配语言描述、音乐渲染、动画图像等，来点燃学生兴趣。如王羲之，东晋时期书法家，有“书圣”之称，擅长隶书、草书、楷书、行书等，风格平和自然，笔势委婉含蓄，影响非常深远。他的《兰亭序》，更是被誉为“天下第一行书”。然后演示王羲之的相关图像，并且呈现《兰亭序》的相关图片，让课堂更加生动形象。

2.传授教学重点

受传统教学模式的影响，书法课教学都是理论知识的传授，相对枯燥、抽象，而且时间较长，受时空限制，效率低下。再加上教师的教学任务繁重，很难投入很多的时间与精力，学生的接受能力与学习状态自然不佳。这时，就需要借助多媒体技术来传授教学重难点，节约教学时间，突破时空限制，为学生留有更多实践的机会。首先，可以通过视频录像的方式，将重难点呈现出来，这样就可以满足不同学生的需求，比如接受能力差的学生，可以通过回放、放慢、循环、定格等形式，引导学生思考、交流、总结。其次，通过动画效果，来化抽象为形象。比如将静态笔画转化为动态形式，并且用不同颜色、不同粗细的笔进行标注，加深学生的印象与理解，让笔画线条更加具体形象，提高学生的学习能力。最后，可以通过投影仪来呈现作品全景。投影仪可以放大、转换角度、突出单字等，让教学过程、欣赏过程更加轻松、便捷，有利于学生良好习惯的养成。例如在“团、宝、过、记”等训练中，可以借助视频图像的方式，先将这些汉字的笔画顺序清晰呈现出来，带领学生掌握不同结构汉字的正确书写方法。接下来通过动画效果，将静态笔画用不同颜色、粗细线条转化动态形式，让学生认识到“横、撇、竖、捺”的正确书写方法，从而掌握正确的书写姿势等等。接下来引导学生一边观看，一边训练，一边总结，来慢慢接受重难点知识。

3.提供训练机会

只有坚持不懈、日积月累地训练，才能取得显著的成效。因而在小学书法教学中，还需要为学生提供书法训练的机会与平台，带领学生不断突破自我。通过多媒体技术的运用，不仅可以突破教学内容、教学环境的限制，还可以突破训练工具、模仿字帖的限制，为书法训练增添了很多便利。首先，可以在课堂上利用多媒体演示，带领学生进行课堂训练。其次，可以结合学生的实际生活，如借助电脑程序、手机软件，组织学生课后展开仿真模拟训练。最后，将学生的训练结果上传到计算机的智能程序中，进行分析、对比与评价，提高课堂教学效率。此外，还可以定期组织各种比赛竞赛活动与游戏活动等，引导学生在寓教于乐中接受知识，提高能力。

4.搭建交流平台

小学书法的教学，还需要师生之间、生生之间进行密切地互动交流，才能实现共同提升。在多媒体辅助下，教师对学生的书写结果进行评价总结，带领学生之间进行互动交流。首先，利用多媒体来展示学生作品，并且通过放大、对比、细节分析等，让学生有一个正确的认知。其次，可以通过视频直播与录像的方式，来对比学生的书写姿势、握笔手法、笔画顺序、用笔力度等等，便于学生找出问题，分析原因，快速改正。最后，可以通过互动交流平台的搭建，鼓励学生及时提出自身的看法与观点，提出自己的问题与疑惑，然后与全体同学、教师进行交流，并且分享名家作品，来共同提升。

结束语：综上所述，在今后的小学书法教学中，教师可以通过点燃学生兴趣、传授教学重点、提供训练机会、搭建交流平台等策略，来发挥多媒体的价值与优势。

参考文献：

[1]邱吉腾.基于多媒体方法优化小学书法教学效果[J].神州，2019（09）：156.

[2]魏波.多媒体时代下高校书法教学的改革与实践[J].文存阅刊，2019（12）：89.

[3]高丽.多媒体技术支持下的高中书法教学探究[J].明日风尚，2018（10）：P.201-201.