合作学习在农村小学数学教学中的应用

王治国

摘要：在新课程改革以及教育事业大力发展的今天，农村教学课堂中的基础设施也在不断完善和改进，为了培养小学生的自主学习习惯，高效完成小学数学的教学目标，教师在进行农村小学数学教学时，需要充分认识到分组合作学习的重要性，通过正确引导和控制小学生的分组合作学习过程，从而为其合理规划分组合作学习内容，以此来有效加强小学生的课堂主体地位，并进一步提升农村小学数学课堂的教学效果。本文结合教学实践，谈一谈在农村小学数学教学中合作学习的展开应用。

关键词：合作学习;农村小学;数学

引言

数学作为小学时期一门难度较大的学科，随着素质教育施行，合作学习这种教学形式被广泛应用在各个小学数学课堂中，并有了显著的成效。开展小组合作能够有效的调动学生对于学习的积极性，培养教师与学生之间的互动性。更能培养学生的动手和实践能力，对于课本上的知识内容有了自己独特的见解，学生也能在小组合作中扬长避短，互帮互助，有效增加学生之间的友谊。

一、学校加大教育投入力度，普及合作学习的重要性

当前在农村小学中，要让数学和合作学习充分发挥效果，学校便要加大教学投入的力度。为学生提供合作学习所需要的各种教学设备，做好足够的教学准备。还可以展开相关教学讲座，下发各类有关合作学习的教学报刊，引导教师正确认识合作学习的重要性。同时，也要相应地做好家长的教育工作，展开家长座谈会，让家长充分了解合作学习带来的教学价值。调动有关教育人员们为学生打造良好的学习环境，构建温暖的学习氛围。以此帮助学生形成合作意识，拉近师生之间的距离，为合作学习在小学数学课堂教学中发挥巨大的价值做出贡献。

二、合作学习应用于农村小学数学的策略

1.合理规划分组合作学习流程

教师应该创建一个完美的分组合作方式。教师需了解各个学生的基础学习情况，通过掌握不同学生的个人学习态度及性格特点，为进行合理的小组划分，从而使组内成员可以在相互帮助、促进、协调的过程中，共同提高自身的数学水平，并进一步营造轻松、和谐的小组学习氛围。接着，教师还需根据教学内容为同学们选择出适合开展合作学习的数学知识点，通过按照不同学生的数学知识接受率制定有趣、层次化的教学内容，以此来保证每个学生都可以在分组学習的过程中实现思维的碰撞，提升个人的数学学习自信。并且，教师还需根据教学内容为同学们营造生活化的教学情景，通过帮助他们扩展认知范围，从而有效激发其数学学习兴趣，使其能够在自我的认知范围内加强对数学内容的整体理解和掌握，提高个人的数学综合水平。最后，教师还需加强对多种教学方法的融合应用，利用多媒体教学设备为同学们打造更加直观、更加立体的教学环境，以此来保证教学内容的顺利完成。

2.营造良好的学习环境

好的学习环境可以调动学生学习的主动性，小组成员可以建立起真正的合作关系。使学生学会如何承担自己在小组中的义务，在分配个人角色，教师应注重学生的个人意见，积极鼓励学生，让学生大胆自信的展现自己最美的一面。对于不够自信的学生可以使用角色轮换制，每一轮让学生担任不同的角色，让学生体会不同角色的好处，渐渐熟悉整一个教学课堂。角色轮换式也可以让每一个学生平等地表现自己，使学生得到相应的锻炼与提高自身能力。学生在学习新概念比例的时候，学生回对新概念比例感到疑惑不解，特别是对于没有接触过的农村学生。教师可以选择实地教学，带学生来到操场上，操场是实体教学的好地方，教师可以使用各种不同的器材让学生了解到知识，以不同的方式让学生得到更深的体会。教师可以在操场中央摆上各类运动器械，

比如，乒乓球、排球、足球等，和其它不规则球形的物体。教师可以选择先简要阐明成比例的概念，让学生自己寻找出哪些运动器材是成比例，哪些运动器材是不成比例的。小组可以分头行动，去寻找统一的目标，各自不同的学生对于成比例有着各自不同的概念，在学生完成目标前，可能会发生较多的冲突。但这些都是为了培养学生的学习能力，培养学生如何和其他同学相处，合理地解决学习目标。在活动结束后，教师则可以使用乒乓球和排球来做例子，告诉学生这两个物品成比例，以及物品成比例的原因，用实体例子才能更好的解释。学习完比例，自然而然，教师应该引出反比例，反比例是农村学生较难理解的知识内容。许多农村学生容易放弃，当农村学生遇到较难理解的知识内容时，学生会无精打采，无法认真听讲教师上课内容。教师应该在小组内让学生自己画出反比例的图像，让农村学生通过计算来了解反比例图像的大致情况，学生理解图像的大致内容，将会对他们接下来的学习更加有把握，也会显得更加自信。

3.构建科学的评价机制

在以往的数学教学过程当中，发现采用传统的教学模式学生很容易缺乏个人认知和判断能力，学生也很难对自身以及其他同学做出准确的评价。这样的教学状况，并不利于学生的成长和发展，也不利于数学教学的有效开展。在一定程度上限制了学生的发展，在小学数学合作活动过程中，要引导学生进行积极的自我评价，以及学生间的有效评价，并且让学生对本节数学课程做出恰当的评价。通过有效的引导，学生在评价过程当中，了解更多其他同学的想法，并且对自己的评价有一定的补充，最终做出正确的判断。当然在数学课堂的评价过程中，教师的有效引导也显得非常重要。数学教师的有效引导，可以让学生树立起正确的价值观念，让学生可以正确的看待数学问题，作出有效的评价。教师的引导，不仅能够尊重每一位学生，还能够引导学生形成自己正确的价值观念，为学生以后的发展奠定良好基础。

三、结语

综上所述，在农村小学中段的数学教学过程中，教师一定要发挥好小组合作教学学习的重要作用，坚持运用小组合作交流式学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与性，为学生创建高效的数学课堂。

参考文献：

[1]孟涛.探讨小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（05）：132-133.

[2]宁玉秋.小学数学教学过程中如何进行分组合作学习[J].科普童话·新课堂：下，2017（8）：6.