小学六年级数学课堂教学策略

忠尕巴毛

摘要：在促进学生们能力发展的教学理念下，各个学段的老师都要有各自“育人”的立场，能使得小学生们数学学习兴趣极大化，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况进行出来考量，把他们的数学学习体系得到更加地完善，使得学生们的学习欲望更高，促其发展，有利于小学数学课堂教育教学地发展。

关键词：小学数学;教学;学生

伴随着新课改的深化实施，传统课堂下的小学数学教学模式，远远满足不了课堂教学实际需求，使得小学生们的学习能力水平得不到发展，因此我们相应的任课教师要在新课程改革的推动下更好地完善课堂学习，使得小学生们的学习欲望得到发展，促使学生们学习能力地提升，实施对小学生全面发展的终极教育目标，有利于小学数学课堂地发展。

一、创设良好的教学情境

在小学阶段学生们的心智还没有发育完全，尤其是六年级学习是一个过渡的时期，所要学习的知识有点复杂，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况来创设良好地情境来教学，使得他们数学学习的兴趣被激发，引导他们能够进行自主学习探究，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学策略，从而使得课堂教学效率得到提升。

例如，在教学《分数除法》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体设备为学生们营造一个“中秋节吃月饼，老师买了一个特大月饼分给班级学生吃，已知要平均分成，一名学生已经拿到了总数的1/10，之后老师提出问题月饼总共分成了多少份？其它学生吃了几分之几？”这样的教学情境，来激发小学生们的数学积极性，让学生们在相互讨论交流的氛围下去学习，能使得他们的自主学习能力得到提升，促其发展，引导他们的学习欲望，有利于小学数学课堂高效体系地建构工作。

二、独立探索能力，促使积极性

在小学数学的教育教学阶段往往学生们解决问题的方式主要是依赖相应的老师的，由于小学生还处于启蒙的阶段，长此以往下去不利于他们的发展，因此我们相应的任课教师要在新课程的推动下，以小学生们独立自主地学习力为主进行考量，让他们的自主学习能力得到开发，激发他们自主解决问题的意识，促使他们数学学习的素养，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展，以便他们更好地学习数学文化知识，以其更好地进行数学学习的过渡期。

例如，在教学“分数乘法”这一课时，里面的重点是分数乘整数的知识，我们相应的任课教师没有直接给学生们讲解，而是利用多媒体技术来为学生们呈现三个田字格，并且将每一字格的三个小正方形涂黑，并设置它每一个小正方形的面积为1/4，让本班的学生们自主地探究三个田字格中涂黑部分的总面积，使得他们能够在自主探究的氛围下学习，激发他们的学习积极性，借此任课教师会在学生们不懂的时候进行点拨，再利用小组合作的模式加以分析探究，使之明白“分母不变，分子和整数相乘作为新分子”的计算方法，促其发展，有利于使其具备独立探索数学知识奥秘的本领，能使得小学生的思维能力与解决问题的能力大大地提升，有利于小学数学课堂稳步地提升，促其高效课堂发展。

三、灵活思维能力，丰富课堂知识

现代社会发展对人的思维提出的要求除却深入、独特外，还有最基本的灵活与开放。相应的在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师也要灵活多变，用多元化的教学方式来激发本班小学生们的潜能，使得他们的数学学习能力得到发展，激发他们的学习兴趣，促其发展，有利于小学六年级数学课堂地教育教学发展，使他们的数学思维能力得到灵活的发展，促其全面地数学知识素养。

例如，在教学“圆的面积”这一课时，我们相应的任课教师要利用多媒体课件为小学生们呈现这样一个问题，“在一个直径为100米的圆形广场中间建一个直径为25米的圆形舞台，求完成圆形广场所剩余的环形面积以及安排的装饰”。为此小学生们只要用圆形广场的面积减去舞台的面积计算而得，但是在此题的基础上老师会加上长达40米的毯子，让小学生们求“求至少所需的地毯面积”，这时小学生们要灵活运用自己的思维能力，能使得小学生们的数学积极性得到发展，对其思维能力得到了极大地锻炼，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学，从而能使得课堂高效化地完善。

四、多样化的教学手段，促其发展

伴随着新课改的深化实施，传统教学手段逐渐摒弃在教育改革的浪潮中，作为小学数学地老师要紧跟时代的发展趋势来教学，才数学教学课堂上采用多元化的教学方式来实施，有助于调动学生们学习的积极性，激发他们的学习欲望体系，促其发展，使得小学生们的数学能力得到崭新地发展，同时也要结合本班学生们的发展情况来实施，尊重学生个体差异，积极地引导本班学生们去学习，有利于小學数学课堂地教育教学策略。

例如，在教学“百分数纳税”这一部分的内容时，我们相应的任课教师应该注重多媒体技术的应用，借助多媒体向本班的学生们展示纳税的基本概念，然后以此来揭示这一课的主要学习内容，使得小学生们明白税额地计算，使得他们的数学计算能力得到发展，增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。同时结合当地银行地纳税计算方法使得小学生们更加积极地参与其中，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学策略，从而使得小学生们的数学能力水平得到发展。

总而言之，小学六年级担负着奠定学生初中学习所需知识和能力基础的责任，因此我们相应的任课教师要做到以生为主体的教育教学方式，让小学生们的学习热情得到开发，在老师的引导下有效地听同事很数学课堂地教学效率，培养他们的数学能力水平，促其发展，从而养成主动学习的数学习惯，注重数学思维的创新与独立思考的能力，有利于小学数学教学课堂地发展，以保障学生数学学习能力的真正可持续发展，以此让数学课堂教学蓬勃地发展。

参考文献：

[1]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.

[2]曹青燕.小学三年级数学教学中不同潜质学生思维方式的转变——以《长方形和正方形》单元为例[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：70.

[3]谭荣.在特定情景下如何进行课例研究——以培养师范生针对中小学数学课程为例[J].和田师范专科学校学报，2015，34（06）：14-18.