翻转课堂下的大学体育教学改革刍议

2020-09-10许坤

小作家报·教研博览 2020年28期

摘要：翻转课堂是一种全新的教学新模式，没有时间、空间的限制，将主动权交给学生，使学生成为学习的主体。了解翻转课堂，研究翻转课堂在大学体育教学中的作用，分析翻转课堂下的大学体育教学改革方式方法，能够提高学生参与课堂的主动性，优化体育教学环境。因此，本文对翻转课堂下的大学体育教学改革与措施进行讨论。

关键词：翻转课堂;大学体育;教学改革

中图分類号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-229

引言

在信息化时代下，运用当代先进科技到教学中已经不是个例，翻转课堂是运用信息化手段的新型课堂，在大学体育教学的应用较少。翻转课堂最大的优势就是不限时间与空间，利用信息化时代丰富的知识丰盈课堂，激发学生兴趣。但由于实际操作经验的匮乏，具体实施时难免出现一些问题，在运用翻转课堂对大学体育教学进行改革时，进一定要弄清楚什么是翻转课堂，翻转课堂有什么优势意义，大学体育教学改革路径应该如何选择。

一、翻转课堂下的大学体育教学

翻转课堂的概念限定及理解要从它的应用途径和方式上出发，翻转课堂之所以出现，是为了让学生在大学体育课堂教学结束后，还能继续自觉自发地进行体育锻炼。大学体育课堂其实还是由教师进行主导，进行相关体育知识的传授和运动经验的分享，但是这往往很难吸引学生，学习效果不明显。只有当学生本身作为课堂的主体时，才会真正的拥有参与感，才会主动去学习[1]。所以，翻转课堂正是为了改变传统体育教学模式而出现的新型教学模式，利用丰富的网络信息和知识来源途径，还有多种科技化展示的教学视频和教学方法，大学体育教师在这时起到的是一个引导者而不是主导者的作用，这对教学模式的优化，起到了至关重要的作用，对大学体育教学改革提供了新思路。总之，翻转课堂利用网络将体育知识信息化，让学生在体育教学中成为主角，这有助于大学体育课堂的信息化提升和优化课堂资源的配置，也有利于构建个性化教学模式。

二、翻转课堂对于大学体育教学的实践意义

（一）有助于提高体育教学质量

传统的大学体育教学模式教师是主导者，体育知识的传授，是由老师进行示范学生模仿这样的教学流程，学生没有主动地位，被动的接受着体育知识的灌输，并达不成高效的体育教学课堂。在这种传统体育教学模式下，教师的教学水平大概率决定这堂课学生的学习效果[2]。翻转课堂区别于传统课堂的最重要的一点在于它并不依赖于教师，网络信息化高速发展的现在，完全可以搜索到很多优秀的教学视频以及赛事视频，学生感兴趣的同时，会自发的学习体育知识，而不是被动地接受。翻转课堂还有一个好处，教师由于省去自身示范的步骤过程，可以花费更多的精力去关注学生的真正需，解决学生学习中遇到的难题，让教学质量得到大大提升，而且依靠高科技手段进行教学，学生遇到有难度的体育技巧教学，可以自发的去寻求一些教学视频来进行体育动作的练习，让他们在脑海里形成相关技巧的记忆，加深对相关知识的理解，帮助他们更好地巩固新学体育知识或是运动技巧。

（二）有助于提高教学针对性，做到因材施教

翻转课堂打破传统大学体育教学模式的桎梏，可以有针对性的提供个性化教学。体育教学的目标除了加强学生的身体素质外，也要求让学生养成良好的运动习惯，对体育运动加深了解。学生是有个体差异的，传统的体育教学模式是大班制，统一教学，没有办法为了某部分学生提供个性化教学，这样的体育教学效果用处不大。翻转课堂由于是学生作为主体的课堂，学生可以自主选择自己感兴趣的以及合适的体育运动教学，根据自己的学习情况实时调整学习过程和学习方法，体育教师只需记录下学生们在线上课堂遇到的学习问题，在面对面交流时，提供针对性的解决方法，就能做到真正的个性化教学，也能达到因材施教的教学目标。

三、翻转课堂下的大学体育教学改革策略

（一）加强大学体育教学信息化管理平台建设

翻转课堂说到底是依托信息科技发展而存在的新型教学模式，课堂上的任意一个环节教学都存在信息化的影子，教师选择合适的体育教学视频英及监督学生的学习情况，并做出适当评价，利用信息化平台和学生建立起高效的沟通渠道，这都是翻转课堂离不开科技信息的缩影展现。为了更好地的利用翻转课堂对大学体育教学进行改革，就一定要加强大学体育教学信息化管理平台的建设，保证平台的公平公正公开以及便利性[3]。所以，科技信息化教学管理平台的建设，不仅仅是翻转课堂顺利开展下去的保证，也是学生顺利利用翻转课堂完成体育教学过程的重要保障。大学应该重视其体育信息化教学模式，改善硬件措施，完善体育信息化教学的条件，利用先进的科技信息化设施设备，让大学体育教学信息化管理平台变得更加坚固和使用便捷，减少安全隐患，这样才能在保证信息化管理平台建设的顺利进行和翻转课堂的顺利开展，推进教学模式的改革。

（二）优化翻转课堂资源配置

大学有着不同的办学风格和教学特色，在不同大学中，翻转课堂的应用应该切实考虑到学校的不同特点、教学资源、学生基础以及教学模式，找到学校的教学优势所在，将学校的教学资源和大学体育教学的实际需要进行融合，然后重新规划课堂资源配置，提供更优的翻转课堂[4]。在对校内本身存在的教学资源充分开发利用的同时，也要多关注校外的优势资源，可以寻求校企合作，寻求资金或是教学资源的帮助，开发具有本校特色的大学体育教学课堂，推进改革发展。

四、结束语

大学体育教学模式进行改革，可以利用翻转课堂来达成，不被时间、空间限制，学生的主动性也更强。大学体育教学采用翻转课堂这类新型教学模式，教育意义重大，也为传统教学的改革提供了新思路和新思考，有效地改变了学生在教学过程中缺乏积极性的情况，对教学效果的提升显而易见。但是，翻转课堂的实践应用也要有一定的方式方法，加强大学体育教学信息化管理平台建设，优化翻转课堂资源配置，在教学信息化改革的浪潮下，利用信息化科技探寻如何利用翻转课堂推动大学体育教学的改革进程。

参考文献

[1]胡悦，侯会生.基于翻转课堂的大学体育教学改革研究[J].体育文化导刊，2019（07）：76-80.

[2]于洪波.高校体育教学“翻转课堂”与传统课堂教学模式的比较[J].当代体育科技，2018，8（06）：89-90.

[3]许冬明.“翻转课堂”下大学体育教学改革路径分析[J].黑河学院学报，2018，9（04）：100-101.

[4]杨柳.论大学体育教学中翻转课堂的应用[J].当代体育科技，2019，9（24）：90-91.

作者简介

姓名：许坤

性别：男

出生年月：1992.06

民族：汉

籍贯：四川遂宁

现任单位：哈尔滨工业大学（深圳）