对小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探讨

宋婷

摘要：本文对小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养进行了探讨，文章从阐述学生养成自主阅读习惯的必要性入手，进一步分析了小学语文阅读教学中出现的问题，最后提出了学生自主阅读习惯的培养策略。

关键词：小学语文阅读教学;学生自主阅读习惯培养;必要性;问题;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-133

前言

在小学阶段，语文老师帮助学生养成自主阅读习惯，有助于打开学生的思维，激发其创造力，而且还可以提升学生的创作水平 ，因此是极其重要的。但在实际情况下，许多学生的阅读能力达不到一种深度，且阅读答题逻辑不达标，因此如何帮助其形成正确的阅读习惯，值得思考。

1.学生养成自主阅读习惯的必要性

1.1可以打开学生的思维，激发其创造力

一般来说，小学生本身见识有限，需要大量的阅读，帮助其开拓视野、丰富想象力。通过阅读，学生可以逐步积累词汇，学习一些基本的表达手法，更重要的是，通过阅读，学生可以在字里行间见识到一个更广阔的想象空间，在作者用笔画勾勒出的世界中浏览、游玩，这种独特的思维的游历构成了一种宝贵的经历，有利于逐步打开学生的思维，帮助其形成强大的想象能力与创造能力。

1.2可以提升学生的创作水平

小学生在长期学习过程中，不仅要学会识文断字的基本技能，更要学会正确而流畅地进行语言表达，表达技巧的训练往往是通过写作完成的，而阅读则是前期的基础性环节。在对学生进行阅读引导的过程中，可以通过读故事的形式接触到复杂的抽象的词汇、语法知识，潜移默化地积累词汇，并且形成比较深刻的认识与记忆。读故事比机械化的死记硬背而言，可以在很大程度上增强学习的趣味性，让学生更容易接受它，随后在写作练习中对其加以运用。

2.小学语文阅读教学中出现的问题

2.1学生阅读能力达不到一种深度

中国保持了长期的应试教育传统，所有教学工作的开展都是为了拿到较高的考试分数，这就使得阅读教学实践中，许多老师都将教导学生掌握答题技巧、抓住问题核心等作为阅读的直接目的，而不对文章情感体会、精神领悟等更高的层次做要求，这就使得阅读的更为广泛的作用得不到体现。长此以往，学生依然無法主动通过阅读去投入文本环境，也就无法把握作者的感情及文章传达深刻的精神内涵。

2.2阅读答题逻辑不达标

阅读要深入，就需要学生通过对文章的深层解读、字句推敲，来探寻作者展开叙述的脉络及其情感的核心，而这个要求是远远高于要求学生正确答题的，它能对学生形成更潜移默化的、长远深刻的影响。而老师单纯传授答题技巧就未免有些浮于表面，而这种浅尝辄止地技术型操作，也无法使学生真正读懂文章，其在回答问题时也只能抓到细枝末叶的地方，要得高分反而更难。总之，这种阅读要求的提出，让学生的答题逻辑存在严重问题，无法由浅入深、无法宏观把握，这些都是阅读不科学所造成的。

3.学生自主阅读习惯的培养策略

3.1努力培养学生的自主阅读兴趣

要真正促进学生阅读习惯的养成，必须首先调动学生在参与阅读方面的兴趣。因此，学校应该首先加强硬件、软件设施的建设，为学生打造舒适的阅读环境，帮助学生更迅速地找到满足其阅读兴趣与需要的针对性书目;同时，学校还可以通过必要的宣传活动，加大对自主阅读活动的宣传，使得学生更多地了解参与阅读的趣味性。

3.2教师要帮助学生选择恰当的阅读内容

通过阅读活动的展开，可以逐步促进小学生理解、表达能力的提升。那么，为了发挥自主阅读活动的基本作用，老师就要帮助家长、学生选择恰当的阅读数目。例如，选择一些图片和色彩鲜艳、幽默风趣的书籍内容，激发幼儿的思维和想象空间的发展。《阿虎开窍了》这样的绘本，可以利用图文并茂的绘本带学生走进阿虎的童年，让学生在阅读中倾听、在对比中感悟，在潜移默化中理解如何做更好的自己;《艾滋病小斗士》的阅读，则可以引导学生理解恩科西的“斗士”一生，进而受到精神上的激励。

3.3保证学生拥有足够的阅读时间与机会

为了使阅读成为学生长期在做的一件事，就要保证学生在校内及家庭环境中都有足够的时间参与到阅读活动中来。因此，老师在教学计划的设计过程中，就要在完成教材的讲解任务之余，预留足够的时间带领学生进行课外阅读的延申。尤其是在课外时间内，老师应该号召家长行动起来，陪同学生一起进行课外阅读，使其长期受到阅读的影响。

结语

综上所述，加强对小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确学生养成自主阅读习惯的必要性，在此基础上提出科学的习惯培养策略，努力培养学生的自主阅读兴趣，帮助学生选择恰当的阅读内容，保证学生拥有足够的阅读时间与机会。

参考文献

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