传统文化资源在幼儿游戏中的应用研究

简红

摘要：2001 年，我国教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（ 试行） 》中提到： “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在文化多元化发展的今天，将传统文化资源应用到幼儿游戏中，并以此为核心开发富有童趣的民族文化课程，既能传承和弘扬传统文化，又能为幼儿园课程建设提供丰富的资源，对民族教育发展有着深远意义。基于此，本文章对传统文化资源在幼儿游戏中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：传统文化资源;幼儿游戏;应用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-127

引言

2014年教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确加强中华传统文化教育的要求。2017年国务院为建设文化强国，印发《关于实施中华优秀传统文化发展工程的意见》，2018年《国务院关于深化教师队伍改革意见》中提出重视弘扬优秀传统文化。游戏是幼儿最重要的生活方式之一，将传统文化资源应用到幼儿游戏中，可以让幼儿在精心创设的游戏情景中去体验生活，获得成长，对于幼儿的身心发展有着积极的意义。

一、家园共育开展幼儿园民间游戏

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿发展创造条件。幼儿家长职业专长等是幼儿园宝贵教育资源，幼儿园开展民间游戏活动可借助家长力量挖掘游戏资源，鼓励家长参与，为幼儿园开展民间传统游戏提供有利条件。民间传统游戏形式多样，幼儿园应调动家长的积极性，为民间游戏进校园做准备。可以通过微信群发布邀请函，让家长积极参。发放《民间游戏征集表》，鼓励家长协助教师整理游戏内容等。经过广泛整理收集跳格子、翻手绳等几十种民间游戏，邀请部分家长与教师针对收集到的图文材料筛选，选出适合幼儿的民间传统游戏，如捡石子、找东西南北等桌面游戏，跳皮筋、弹玻璃珠等户外游戏。以大班开展示范性教学，在活动中总结分析筛选适合幼儿的游戏，在大班推广。

二、将传统美食与亲子活动融合

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。例如，幼儿园可以将体现智慧、节俭、勤劳、乐观等优秀民族品格的传统美食与亲子活动巧妙融合，使幼儿在快乐的体验活动中了解、感受民族传统文化。

三、创新游戏教学模式，使茶文化融入游戏课程

幼儿在茶文化了解期间，基于幼儿对茶文化相关内容的初步了解，幼儿会对茶文化的实践产生浓厚的兴趣，在茶文化相关体验过程中，可以加深幼儿的茶文化的感知能力。因此，幼儿教师可以设计相关的茶文化体验活动，例如：带领幼儿走进茶园，让幼儿亲身感受到茶叶生长的环境及特点，使幼儿在亲身观看采茶、泡茶过程中产生对茶文化相关知识内容产生进一步探索欲望。幼儿教师可以构建相关的手工艺活动，鼓励幼儿利用橡皮泥捏制自己喜爱的茶文化器具，无论是茶杯、茶壶还是茶勺，都可以使幼儿在捏制过程中使自身的动手实践能力得到提高，加深幼儿对茶文化的深入了解。同时，由于游戏形式能够加深幼儿的学习理解能力，因此，教师可以设计一些相关的茶文化游戏活动，促进幼儿的游戏体验，在充分的考虑到幼儿的年龄特点及性格特点基础上，幼儿教师进行不同学生的游戏设计，加深幼儿对茶文化的理解。

四、将民间舞蹈与艺术教育活动融合

幼儿园应积极地与家长、社区合作，充分利用幼儿园所处地区的综合资源，有效地运用民族艺术中可利用的资源，使幼儿从小对本民族或自身居住地的民族文化耳濡目染，这不仅有利于幼儿对审美能力的提高和简单艺术形式的了解，增强幼儿的民族认同感及归属感，还能够培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感。

五、选取简单、实用的民族体育项目运用到幼儿游戏中

要将民族体育与现代体育理念相结合，将民族文化与民族精神充分融入幼儿园课程当中。根据3到6岁幼儿的身心发展特点和规律，以安全为首要参考标准，基于场地、材料等成本因素地考虑，灵活利用集体与分组的形式，适当简化民族体育项目的规则和器材、减低难度。积极发挥创造性，对现有的民族体育进行调整、改编、重组，创新民族体育形式。

结束语

总之，将传统文化资源应用到幼儿游戏中进行研究与实践，可以有机地将传统教育的内容与新时代的要求结合起来，在继承中创新，在传承中发展，既丰富幼儿園民族教育的内涵，也对幼儿德育教育的内容进行了有益的补充。

参考文献

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