基于慕课的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究

摘要：幕客模式是一种基于当前信息化技术急速发展而衍生出的教育模式，从兴起开始已经在各大世界顶尖高校获得较高的认可度，其中心思想就是充分利用互联网络的优势，将丰富的教学资源与自身教学体系相融合，帮助学生全面性地提升教学质量，保障学生能够享受更加全面化的教学体验。学生高校英语学习阶段，能够通过将慕课与翻转课堂相结合的方式，保障自身学习效果的提升，改变传统教学模式，促使学生更深入地参与到教学活动中来，保障大学英语学习效率不断推进。

关键词：慕课教育;翻转课堂;高校英语

引言：

随着人们的生活水平不断提升，互联网成为人们日常生活被广泛应用的必需品，尤其是大学阶段的学习过程中，更是改变了当前高校英语的学习方式。慕课教育就是由互联网科技发展而衍生出的教学模式，能够将互联网作为平台促使学生利用互联网平台完成学习，不仅能够激发学生对英语学习的好奇心，同时也能有效提升教学效果，拓展学生的知识面。同时高校还辅助翻转课堂教育模式，将互联网海量教学资源融入慕课教学之中，有效推进高校英语水平不断提升。

一、慕课教育以及翻转课堂的基本内容

（一）慕课教育包含的基本内容

慕课又被称为开放式的大型网络课程，本身基于互联网而存在，具有大规模性、开放性、海量资源、互联网连通的优点。随着慕课教育模式的不断优化提升，不少高校也开始进入慕课平台之中，将顶级高校的教育资源实时共享，制定符合本校发展的教育资源规划以及教学模式，推进慕课教育获得更大的发展空间。

慕课教育演变过程中逐渐显示出了以下一个方面的特点：

首先，慕课本身教学资源非常多元化，由于互联网上的资源内容和体量都比较大，因此在正式使用之前要针对资源进行全面整合，并放置在慕课相应的教学平台供教师以及学生使用，多元化的海量资源提供给慕课丰富的教学选择方向，因此就需要进行分类整合，促使教学资源由慕课承载成为可以传播的教学内容。其次，慕课教育模式更加便捷而容易使用，慕课教学不同于传统教育模式，主要是通过互联网进行传播，这样就能够破除时间与空间的节点，促使各地人员都能经由慕课的方式进行高效学习。再次，慕课具有广泛的受众环境，由于本身就是立足于互联网建立的，因此没有空间限制问题，只需要具备互联网和移动终端就能够保障进行课程学习，这也使得慕课受众范围相当广泛。最后，由于慕课准入门槛较低，具有较强的自主选择性，学生可以根据自身的情况进行自主学习，提升学生的自律性，保障学生成绩能够获得提升的机会。

（二）翻转课堂教学的基本内容

翻转课堂是将课堂上与课堂下的知识内容进行相互转换的教学模式，主要是将知识点的自主学习留给课后，而将课堂作为解决学生问题的场所。传统教学模式中，学生大量时间机械地听从教师安排完成课业内容，但是翻转课堂则是要求学生在课下按照自己的学习习惯完成自主学习内容，在提升自身知识点的基础上加强对知识内容的全面理解，教师能够借由这种教学模式节约课堂教学时间，提升课堂教学的效率，学生也能够借助互联网、教师答疑更快地完成知识的获取，保障教学质量，同时通过现今的即时通讯技术能够保障师生之间的正向、积极的交流互动。在课堂上教学时间用来为学生答疑解惑、讲解知识的重点难点，提升学生对知识内容的应用能力，促使学生能够根据自身的学习习惯提升课堂参与感，保障每个学生都能按照自己所喜欢的学习方式进行学习，加强互联网教学与课堂教学之间的联系，保障学生能够培养良好的自主性学习习惯。

二、慕课教育以及翻转课堂教学在高校英语教学中的应用

（一）英语课程开展前的线下建设工作

为了保障慕课教育以及翻转课堂教学的有序落实，就需要教师根据当前教学的具体内容以及教学进度，结合课本中的知识内容、网络教学资源、学生学习实际情况开始建立完善的线下教学体系。。除此之外，教师还需要根据前期整体课程的实施质量来进行进图调整，保障视频拍摄以及PPT制作工作有序进行，同时针对视频内容进行审核以及字幕内容添加，保障学生能够借由视频中镜头切换、文字描述以及图片呈現达成高效的英语学习。

（二）完成慕课平台的建设以及维护

保障课程内容的制作之后，教师还需要注意线上慕课平台的基础维护工作，要结合当前的教学任务以及学生对英语课程实际内容的需求，将两者进行有机结合之后设置专门的练习题库、资料库以及作业库，保障学生在进行慕课学习之后，课下还能够进一步完成翻转课堂的学习内容，促使学生更加高效的完成学习内容，为此教师要优化线上课程工作内容，在保障线上答疑、作业定时发布以及线上小组讨论的基础上，保障学生能够获取更广阔的学习空间，加深对学习内容的拓展，借由教学视频、APP以及即时通讯软件，保障学生的问题可以获得即时解答，同时加深学生与学生之间的深入学习交流，建立完善的论坛机制，给予学生足够的统一讨论英语学习的相关内容。

（三）建立完善的教学评价机制

由于翻转课堂教学模式的影响，教师能够及时完成对学生的答疑解惑以及评价机制确立就是提升学生积极主动参与英语学习的好时机，教师不再以传统模式直接传授知识，而是在学生对知识内容有了一定理解的前提下，促使学生对学习内容进行反思，查漏补缺地完成知识内容的补充作业，保障学生各方面的学习要求都达到教师要求的标准。教师可以借助测试以及线上教学的听课率，完成作业的优劣程度客观地分析学生的学习状况，并给予科学合理的评价，保障学生能够及时发现自己学习的漏洞，从而有效巩固学生英语学习成果。

三、结束语

在传统的教育模式中，是以师本教育为主，尤其是英语教学，更加注重对知识内容的传授以及对知识重点的进阶，学生只处于被动状态接受知识，很难积极主动地融入其中，这种教学方式挫伤了学生的学习积极性，教学效果较差，无法满足教学效率的提升，也不能推进学生对学习内容产生兴趣。随着信息化技术的普及，互联网不断发展，将教学方法与互联网相结合是当前高校英语优化学习中方便、快捷的教学模式，既能够实现课程内容的多样化，也能保障教学理念的不断升级优化，因此慕课教学和翻转课堂也受到高校师生的欢迎。

参考文献

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[3]贝鹏飞，刘新霞.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用——基于慕课视角[J].现代交际，2019.

[4]郑伟红.慕课背景下”翻转课堂”教学模式在商务英语听说中的应用性探究[J].智富时代，2019（1）：216-216.

作者简介：朱琪（1982.09-），女，汉，湖北孝感人，讲师，硕士，研究的方向：英语