浅谈实现有效的课堂互动提高小学数学教学的效率

苏友珺

摘要：在小学生数学教学的过程中完成合理的课堂教学互动交流可以提高教学品质，另外也可以积极开展到课堂教学中去，进一步重归课堂教学的行为主体影响力。小学生数学教师理应运用课堂教学互动交流提高小学生的学习效果，让小学生变成课堂教学的主人家，激起其学习的乐趣。因而这篇文章内容将关键讨论在小学生数学教学中完成合理的课堂教学互动交流的教学对策，以期待提高学生的学习效果，协助小学生塑造数学课学生核心素养。

关键词：课堂互动;小学数学;教学对策

中华传统的小学生数学教学关键选用的是灌输式的教学方法，即在课堂上小学生数学教师占有着关键的影响力，小学生仅仅追随教师的教学脚步和节奏感开展专业知识的学习。事实上这类传统式的小学生数学教学方法让小学生处于被动的地位。小学生在课堂上没法造成学生自主学习的兴趣爱好，在某种意义上比较严重阻拦了其与教师的互动交流。

一、课堂教学互动交流在小学生数学教学中的必要性

（一）教学内容单一

课堂教学互动交流可以帮助教师开展课堂教学还有拓展。小学生数学在开展实践活动教学的过程中，中小学教师需遵照教学考试大纲进行每日教学任务。殊不知一部分小学生数学教师在开展授课的过程中文化教育意识过度呆板，觉得一切超纲的教学内容也不应让小学生触碰到，会影响教材内容的学习效果。因而，一部分小学生数学教师传统的文化教育意识造成教学内容单一，不利于小学生的逻辑思维拓展和知识层面的提高。因而选用课堂教学互动交流的教学方法可以合理拓展教学内容，协助小学生提高学习品质。

（二）摆脱干固的教学方式

传统式的小学生数学的教学场地一般仅为课室，较少进行相关学习数学的课余活动。就算是举办奥数比赛、数学思想方法赛事等也是过度重视方式，而忽视了这一全过程对小学生的具体文化教育功效。早已干固的教学方式没法融入当今小学生的教学方式和读书习惯，不但会让小学生的逻辑思维凝滞，还会继续让小学生没法跳脱教材，被教材内容束缚住，没法感受学习数学的真实风采。选用老师学生主题活动的方式可以合理摆脱干固的教学方式，提高教学高效率。

二、互动型教学法在小学生数学教学中的实际运用方式

（一）根据创设教学情境开展互动交流教学

数学思想方法具备一定的丰富性，小学生的日常生活经验比较有限，针对具像的事情不易把握，而实际的情景却可以迅速将学生带到在其中。因此教师能够根据创设教学情境的方法来开展互动交流教学，以吸引住学生的专注力，使其对数学知识点了解的更为深入。例如在学习《小数乘除法》课程内容时，教师便能够构建一个去商场购物的场景，先向学生了解商场中各种饮品普遍的价格，由于当今小学生的日常生活标准早已较为优异，因此大部分每名同学们都是有过选购物品的经历，那样一问非常容易就可以造成学生的专注力，接下去教师便能够导入小数乘除法测算基本原理，向学生明确提出不一样价格饮品选购一定总数时应当付要多少钱。随后有效地引出来教学内容，那样既能锻练小学生的算数能力，还能合理活跃性课堂氛围，教学高效率会事半功倍。

（二）根据小组合作学习方式开展互动交流教学

互动型教学方式不仅是指教师与学生中间的互动交流，学生与学生中间也一样要开展互动交流沟通。在中小学数学课堂教学工作上，教师能够根据建立学习小组的方式，来让学生开展互动交流协作，以提升学生们的学习激情。例如在学习“长方体和正方体”课程内容时，教师能够让学生在课堂对这节课程内容开展一定的课前预习，随后课堂教学上把学生分为好几个小组，让每一个小组经过一段時间的探讨以后，对日常生活中见到的长方体和正方体物件开展举例子，并提前准备一些图形卡片，让各小组竞答猜图片拼成的是什么物体，最终对获得胜利的小组给予一定的奖赏。有竞争且有奖赏的教学态势，最容易激起学生的争强好胜，另外也可以让学生感受到团队协作的必要性，那样学生不但在和睦的课堂教学气氛之中解了长方形和正方形的定义，有利于学生将理论和实际联络到一起。

三、给学生提供独立探索学习的时间和空间

针对小学生来讲，他们尽管大脑中有很多疑惑，期待根据独立探索获得回答，可是因为工作经验的不够和知识储备的限定，他们在独立探索中非常容易碰到许多艰难，进而缺失了探索的心愿。教师能够合理地将独立研究和互动交流研究融合起來，给他提供充裕的专业知识。那样能够更好地维护他们的探索冲动。合理的学习数学主题活动，不单纯性地依靠效仿和记忆力，在教学过程中老师应造就机遇，让学生在小组合作学习中探索专业知识、获得专业知识。在协作交流中依据学生的反映立即调节教学对策，正确引导学生更强、更深层次地开展研究，给学生营造小组合作学习的自然环境，让学生在探索专业知识学习的过程中可以获得立即的共享和协助。小学生数学教师要充分考虑学生在独立和协作层面的发展趋势，尽可能给他们打造那样的自然环境气氛，激励他们的探索行动，而且根据点评合理地调整。他们在过程中的情绪状态，让他们的心态和认知能力维持在一个积极主动的水准上。当代许多教师为了更好地可以提升教学高效率，在课堂上有心将自身摆放在一个趾高气昂的影响力上，在教学中以强势的方式指令学生进行每日教学任务。但那样的方法在应用过程中非常容易导致学生的青春期叛逆，从而减少教师的教学效率。公平的会话是教师完成高效率教学的关键方式，让教师可以更为清楚地掌握到学生在学习过程中的要求，正确引导学生对数学思想方法的有品质提升。

四、总结

总得来说，在目前的小学生数学教学意识当中，学生是学习过程中的行为主体，教师的教学设计方案要紧紧围绕学生的独立发展，正确引导学生积极参加到教学主题活动中。教师进行互动型教学方式，提升学生在数学课层面的观查能力及其搜集能力，在互动交流协作过程中健全本身的教学方式，持续吸收合理的工作经验，改正本身的数学课意识缺点，教师要为学生提供更为多元化的教学方式，以塑造学生积极思索做为教学的关键，让学生本身的数学能力可以获得充足地发展。

参考文献

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[2]朱晓东.如何促进小学数学教学中的师生互动[J].小学时代（教育研究），2012（02）：37.