探究学前教育幼儿语言表达能力的培养

朱秀英

摘要：学前幼儿的思维认知能力还没有得到开发，语言表达能力也有很大欠缺。对于教师来说，对幼儿的教育产生了极大的困难。但教师可以把握住小孩子对新事物的好奇心，充分利用幼儿的这一特点，来开展语言教学活动，培养他们的语言表达能力。教师可以对授课方式进行创新，使教学内容更加丰富多彩，在平时也要尽可能多的，为幼儿营造出一种说话的环境，潜移默化的提高幼儿的语言表达能力，从小就对孩子进行素质教育，促进他们健康成长。本文将探究具体如何培养幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养分析;对策研究;思考;

对于幼儿园来说，其首要任务就是要培养幼儿的语言表达能力。在教师对幼儿的教学过程中，可以采用多样化的教学方式，来提升幼儿的语言表达能力。教师设计的课堂活动应该组织形式变得多样化，避免教学方式仍是传统的灌输式的指导，应该变成生动有趣的互动性学习。教师应该尽力营造出和谐的师生关系，有助于教师教学效果的提升。幼儿们从小就有一个高质量的语言水平，这为以后各行各业的人才培养计划能够得到有效的落实，打下坚实的基础。

一、足够重视表扬教育，鼓励幼儿学会语言表达

在日常的语言教学活动中，教师可以多表扬学生，以表扬教育的方式，鼓励幼儿进行语言表达，提高学生的语言表达的能力。幼儿园要采取先进的教学思想，极力促进构建和谐的师生关系，教师再不断渗透表扬教育的思想，一起探讨幼儿能明白的生活话题，提高幼儿的创造性思维能力。这种课堂教学方式，有助于培养学生的语言表达能力，开启幼儿的美好未来。具体做法，可以如下操作。在早晨迎接幼儿入园学习，教师可以以饱满的热情对幼儿说，“XX小朋友，早上好呀，希望我们今天也可以相处得很愉快”“XX小朋友，早上好呀，很高兴见到你”;吃完午饭，进行午休活动时，教师可以对学生说“大家一定要好好休息呀，下午还有更有趣的活动等着大家呢”;在晚上送幼儿出幼儿园回家时，教师可以在学生家长面前，对幼儿说“XX小朋友今天表现很不错，回家可以进行适当的奖励呀！”幼儿得到老师的表扬，以后表现也会更加优秀，更加自信乐观的成长。他们的语言表达能力也会获得很大的提升，在班集体积极表现自我，发挥自己的个性，有助于他们性格的形成，为以后的美好人生做铺垫。

二、创造生活化教学情景，丰富语言表达契机

幼儿进行语言表达，是根据日常生活不断运用出来的。幼儿都还比较小，他们的生活没有那么复杂，对于表达的内容也不是很充足。这就需要教师在课堂上创造生活化教学情景，为幼儿提供语言表达契机。所以，幼儿园教师可以通过丰富幼儿的日常生活，来培养幼儿的语言。幼儿阶段，他们的语言表达能力正在形成和发展，教师要丰富幼儿的生活，增加幼儿语言表达的机会。教师在课堂上融入生活化的教学情景，可以吸引幼儿的注意力，让幼儿充分走进课堂当中，让学生有语言表达的欲望，并把这个欲望转化为语言表达的动力，促进幼儿开口表达。教师在生活化课堂教学当中，扮演的是创造者、主导者的角色。所以，教师一定不能闭门造句，要根据幼儿的实际情况，不断改善自己课堂的教学方式。在生活化课堂教学当中，要以培养幼儿语言表达能力为首要任务，并合理设计教学活动，有计划、有目的地完成课堂教学。比如，在开展课堂教学时，教师可以组织学生进行角色扮演，扮演生活中常见的角色，比如卖水果商贩、医生、警察、公交车司机等，可以让学生根据各种职业的特点，选一个角色进行扮演，并进行语言表达。

三、进行良好家园合作，培养幼儿语言表达能力

语言表达能力就是人们日常进行沟通交流的能力，语言表达日常人际沟通交流中发挥着重要作用。语言表达能力越强，与他人沟通时，沟通效果更有效率。无论是在以后的工作上还是在生活中，语言表达能力强的人，更有优势。由此可见，培养幼儿的语言表达能力对未来幼儿的发展有很重要的意义。在幼儿进行语言表达的培养过程中，环境和家庭这两方面的因素十分重要，缺一不可。家庭教育非常重要，父母是孩子最好的老师，家庭是孩子第一所学校。在幼儿的教育过程中，一定要家园联合，具体做法可以分为线上和线下两种活动。线下幼儿园可以定期举行家长会，幼儿园也可以组织创立家委会，更好的促进幼儿成长;线上可以通过微信、短信等形式向家长汇报幼儿在园内的表现。家长可以与老师进行线上沟通或查看家园手册来了解幼儿在幼儿园没的表现。家园联合，共同努力，关注幼儿成长，培养幼儿的语言表达能力。

四、教导幼儿养成习惯，不断强化素质教育

教师要引导学生礼貌用语，尊重他人，敬爱长辈。如果从小就没有养成良好的礼貌用语习惯，以后也很难变得彬彬有礼，温文尔雅落落大方，更不要说渗透素质教育理念。在幼儿阶段，教师要为幼儿说话提供契机，引导学生树立正确的三观。其次，还要教导幼儿语言表达的习惯，培养幼儿待人接物的态度。最后，要让幼儿多说话，好好说话，懂得如何礼貌表达。幼儿还小，自己的思维还没有完全形成，可塑性很强。所以，教师在引导学生培养礼貌用语的习惯时，也相对比较容易。比如，教师看到幼儿可以常说“你好”，学生在耳濡目染下，也会主动对老师说“老师好”。在其他情景下，也要多引导学生用礼貌用语，类似于对不起、没关系、谢谢等用语。这些用语虽然简单，但有助于幼儿综合素质的提高，强化素质教育的理念，为幼儿的美好人生打下坚实的基础。

结束语

幼儿阶段是人生的首要阶段，是一个人养成语言表达的习惯、提高自身的语言表达能力的重要阶段。身为幼儿教师，一定要理解学生，尊重学生，充分发挥自己的引导、指导作用。教师可以结合自己幼儿园学生们的实际情况，设计出一系列的优化语言的活动，来提升学生在语言表达方面的热情，这些举措还有助于构建一个和谐的师生关系。师生关系变得和谐，可以提升教师的教学效果，同时也有助于幼儿园教学总体效果的提高。有效保障了幼儿园语言表达能力的综合发展，为祖国的未来发展提供全能型的高素质人才。

参考文献：

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