现代教育技术应用方面的“新老”矛盾分析

鲍坚勇　项荣俊

摘要：教育的信息化的发展使得教育的形式发生了重大改变。现代教育技术是属于“新”的事物，而我们的中老年教师的信息素质相对偏低，已经属于“老”的类型。现代教育技术应用方面的“新老”矛盾日益突出，在教育教学的过程中很多中老年教师都暴露出现代教育技术方面的不足。文章站在中老年教师的立场，分析了我们在现代教育技术应用上出现的问题并提出了相应的对策，希望为提高中老年教师的现代教育技术能力提供一点思路。

关键词：现代教育技术;中老年教师;矛盾

不知不觉我们也已经从事教育工作二十多年了，已经从年轻教师迈入了中老年教师的行列，感觉我们学会了PPT，没赶上APP。其实笔者也是现代教育技术方面上的保守派，认为传统教学也可以把书教好的，但是有些现代教育技术辅助应用一下更方便，比如现在笔者学会了网上组卷、网上阅卷感觉很实用。中老年教师主要是指出生于20世纪60年代至70年代这一时间段的教师，他们有着丰富的教学经验，在教学中曾取得过突出的成绩，是一个学校的中流砒柱。但他们信息技术水平较低，不能熟练掌握现代教育技术，而学习现代教育技术又较为困难，现代教育技术的运用是他们面临较大的挑战。

一、中老年教师在现代教育技术应用上的问题

（一）部分中老年教师主观方面的意识存在偏差

从主观上讲，一些中老年教师缺乏终身学习的意识，以前教师评职称都有计算机考试方面的要求，现在很多教师认为自己的职称等问题己解决或者反正职称也评不上放弃了，评上了还聘不到也就算了，没有必要再花力气去学习新的东西，都已经到了四十不惑的年纪，得不到的也就不强求，毕竟自己也不在年轻;一些教师没有认识到信息技术在教育教学中的重要性;还有一部分教师存在畏难情绪，有时候电脑出现点问题，折腾半天也解决不了，现代信息技术方面问题感觉就是年轻人学的快。其实笔者也特别好奇的是手机上的各种软件操作小孩子好像从没专门培训自己就会用，笔者自己手机上很多功能还都用不来，家里的小孩都会用了，对信息技术的学习以及运用也是笔者自身的薄弱环节。线上教学的效果以及全社会的评价也证明单纯的现代教育技术教学比不上学校常规教学的。虽然笔者也是重视传统教学的，但是现代教育技术也有它的优势，我们中老年教师不能排斥，要认真学习。

（二）很多教师的工作负担太重，精力有限

现在县管校聘的背景下，除少数教师外，大部分都是满负荷工作的，课时太多，而且一个学校一个学科有教师生病特别是生大病或者教师生小孩、二胎生小孩都需要其他教师去帮忙完成他的工作，因而就更加辛苦。每年教师的体检，看看报告单上的这个病那个病，感觉生命真的很脆弱，大部分教师都是亚健康状态在工作了，所以有时间他们最希望的休息，舒舒服服的睡一觉就是最大的心愿了。教师在校期间很少有时间去学习，去学习也是变相增加其他老师的负担。很多培训，不论从形式上、内容上，还是时间上都与中老年教师的需求有一定的差距，比如就没有专门针对中老年教师学会基本的现代教育技术能力的培训，这些都在一定程度上影响了中老年教师的学习积极性。

（三）缺乏现代信息技术方面的有效培训

根据我校情况的了解，70、80年代的教师信息技术缺乏，特别是70年代前的教师很多没有掌握现代信息技术的基础知识和基本技能，这个群体掌握制作课件的技术的人比例较小。80年代老师会自己制作课件，当然主要运用PowerPoint制作，进行简单的写字、编辑，很少做出含有动画图片的课件。不过个人觉得我们上课也不一定要有动画图片的课件，只要完成教学目标就好，如果花费太多的时间在这些教学形式上也是本末倒置的。

二、中老年教师在现代教育技术应用上的对策

（一）转变观念——对现代教育技术不能排斥也不必过分依赖

中老年教师对新教育技术的态度直接影响其运用技术的能力。教师既不能对新技术望而生畏，也不能墨守成规，应以积极的心态面对挑战，对新技术不回避、不排斥，建立自信心，主动学习新教育技术，适应时代发展。随着现代信息技术特别是互联网技术的迅速发展，教育资源得以实现共享，而学生对新技术的接受能力很可能已经超越了教师。让我们体会最直接的是上课期间电脑出现问题，多媒体出现问题都是学生来帮忙解决的。

（二）终身学习——具备掌握基本的教育技术能力

要求中老年教师除了具备传统的教学功底之外，还要掌握一些基本常用的录屏软件、写字板、PPT、等技术方式，认真学习现代教育技术，加强信息化教学。将这些新的教学素养与传统教学素养结合，可增强中老年教师构建高效课堂的能力，促进中老年教师专业素养的提升。中老年教師如果不会开发各种学习的新资源，但至少应该会利用互联网的海量资源，适当的运用云资源掌握基本的教育技术能力。

（三）有效培训——让中老年教师既能学会制作PPT，也能使用APP

目前让人感到遗憾的是我们并没有发现有专门针对中老年教师现代信息技术方面的培训，很多培训的内容也没有调查过哪些技术是中老年日常教学工作所缺少的，希望能参与培训的。培训的形式，如果是小范围的一对一的培训当然最好，但是无论哪种培训，都必须在中老年教师实际掌握的基础上逐渐开展，由浅不必入太深，由易不必到太难，实在一点就好。目前来看比较实在一点的是校本培训工作中开展针对性的现代信息技术教育培训。学校都有师徒结对，是老教师当师父，新教师当徒弟，但是在现代教育技术培训上可以反过来新教师当师父，老教师当徒弟，学校可以充分发挥年轻人的优势，把“帮学”中老年教师的任务分配给年轻教师，中老年教师也应该诚恳的向青年教师学习。

放眼整个世界，信息化时代已经到来，中老年教师必须跟上时代步伐，转变教学观念，即使我们没有树立超前理念和创新意识也要直面现代教育技术带来的挑战。针对学校中老年教师的群体越来越大的现状，打造一支具有掌握基本的现代教育技术的中老年教师队伍，是我们教育改革一项必要的工作和艰巨的任务。

参考文献：

[1]王丽蓉.大数据时代下中老年教师的反思[J].西部素质救育.2016，11.

[2]樊东霞.高校中老年教师信息素质状况浅析[J].消费导刊2009，09.

[3]张掖.提高农村小学中老年教师信息技术运用能力的对策[J].甘肃教育2008，05.