文言词汇积累的记忆方法探析

王国庆

摘要：积累文言词汇，提高文言文教学的有效性，笔者从运用画图法巧妙记忆词汇;运用标注法记忆词汇;运用新旧知识勾连法记忆词汇;运用古今对照法记忆词汇，五个方面进行论述。

关键词：文言文;词汇积累;记忆方法探析

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-252

文言文是中国传统文化的载体，是一种优美、典雅的语言。可是，随着语体环境的变化，现如今学生学习起来难度颇大。《语文课程标准》要求：学生能够“阅读浅易的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。”“学在课内，题在课外”，文言文阅读也是中考的难点。如何积累文言词汇，提高文言文教学的有效性，是文言文教学必须突破的难点之一。本文将从运用画图法巧、标注法、新旧知识勾连法、古今对照法等记忆词汇方法的角度，浅谈如何进行教文言文教学。

一、运用画图法巧妙记忆词汇

文言文中有大量的词语随着语言环境的变化，意义也随之发生变化，成为了古今异义词。这些词语学生极容易记错记混。运用画图法，把这些字词以形象直观的图画呈现在黑板上，让学生有一个直观鲜明的印象。比如“走”字，古义为跑，今义为走，老师可以以简笔画的形式，在“走”的古今义旁边相应地画上“跑”和“走”简笔画，学生就会一目了然。在教学“儿女”一词时，老师讲解词义缩小，但学生老是会记错，我们上课前可以准备图片，准备成年女性、男童、女童的图片，在课上形象呈现，学生就会很直观的记住。再比如学习“城”和“郭”两个词的时间，我们完全可以通过画图法，在黑板上画出内城外郭的样子，让学生形象记忆。此类实词不胜枚举，我们都可以通过画图法一一解决。正如美国心理学家布鲁纳所言：“任何知识都能以适当的方式，交给任何年龄的孩子。”画图法，对于刚刚接触文言文的低段学生尤为适合，在画面中识记，教学效果也会好很多。当然，我们老师还可以通过做ppt、录微课等形式，将此类的问题更全面、更直观、更系统地教给学生。

二、运用标注法记忆词汇

文言文学习中会出现大量的文言词汇和句式，教会学生做笔记至关重要。一些学习无方的孩子，只会把翻译逐句抄写在课文下面，整个课本黑麻麻的一篇，缺乏重难点标注，复习起来无从下手。其实，文言文的学习，就是吃透文言词汇、文言句式的过程。在教学的过程中，让学生在相关字词下面做标注就显得至关重要。除此以外，还可以运用符号在文中加以区分，如通假字在文中用“○”圈注，古今异义词用“□”圈注，一词多义用“△”圈注，词类活用用“◇”标注，特殊句式用“波浪线”标注。这样，在众多的笔记中，学生就可以迅速理清思路，提高学习效率。同时，老师还可以让学生准备专门的文言文学习笔记本，让学生学会归纳整理和积累，长期坚持，就可以取得很好的效果。

三、运用新旧知识勾连法记忆词汇

在我們学习文言实词时，那些诗词并不是孤零零存在的，它和我们以前学习的文言文和我们以前学习的现代文中的一些词语特别是成语有一定的联系，我们通过新旧知识的勾连，也很容易地加以积累记忆。如我们学习辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》中有一句话“旧时茅店社林边”中的“社”，我们可能不会解释，但一联系以前学习过的陆游的《游山西村》中有一句“箫鼓追随春社近”中的“社”，它的解释为“土地神庙”，也就很自然地记住了。又如《口技》中有“不能名其一处也”中的“名”，它的解释是“说出”，现代成语中有一个“莫名其妙”，“名”也是“说出”的意思，这样一联系，记忆也即深刻了。

四、运用古今对照法记忆词汇

这种古今对照，其实是古今异义不同。因为随着时代的发展，新事物不断产生，旧事物逐渐消亡，而且随着人们认识事物的逐渐增多，就会产生一批新的词语，这样就有了古今意义的不同。就像我们说的“河”，在古代这可是专有名词，它仅仅指“黄河”，可随着社会的发展，所有的“河流”都可以叫“河”了，它的词义就发生了变化。我们在学习文言实词时，这点一定要注意，通过古今词义的对照，就很容易地加以了积累。如我们学习的《咏雪》中有这么一句：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文意”中的“儿女”，我们现在说的儿女是指导“儿子、女儿”，而在上文中则是指“子侄辈”。

总之，文言文的教学是一个长期而艰巨的工作。语文老师必须不断丰富自己的学识，提高自己的文化素养，运用各种新形、有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣，促使学生逐步积累文言词汇，聚沙成塔，集腋成裘。有了较为丰富的文言词汇量的积累，晦涩难懂的文言文将会逐步变得易学易懂。老师趣教，学生趣学，想方设法让学生不断积累文言词汇，让学生爱上文言文课，从中感受美的愉悦。这样，学生学习文言文的效果就会大大提高。