高中物理信息化教学途径研究

任焱柯

摘要：随着我国科技的飞速发展，网络信息化已经普及在人们生活的方方面面，很多教师尝试了将信息化技术融合教学方法进行了研究和改进，在课堂教学中的普及应用日益广泛，为课堂增添了不少色彩。高中物理学科知识有一定的难度，引入信息技术，能够有效提高学生们的学习兴趣以及课堂教学质量。本文结合自身教学经验，在高中物理课堂引入信息化教学途径简单探究，意在丰富教学方法，希望能够对今后教学工作提供参考价值。

关键词：信息化;高中物理;教学对策

新课标明确指出了学生核心素养培养的重要意义，在实际教学实践中，鼓励教师坚持“以生为本”原则展开教学活动，促使学生全面发展。新时代背景下，高中物理教师尝试将信息技术等先进手段引入课堂，将物理课堂打造地多姿多彩的同时提高学生的学习兴趣，由此来提升学习效率与质量，使之全身心投入到物理学习环境中。对于高中物理教学质量的提高和学生的高效学习都有着极为重要的现实意义。

一、构建轻松课堂，激发学生学习兴趣

在传统课堂教学理念下，我们经常会看到教师们用一支粉笔和一张嘴不停地讲解知识的场景，即使教师们的精力十分充沛，但高中物理知识与初中不同，其内容更具深入性综合性，存在很多抽象的知识，学生常常难以理解，久而久之便失去了对物理的学习兴趣。新课改强调了学生课堂主体地位的重要性后，教师们也开始探究改变教学策略的方法，希望为学生创设出高效的课堂。高中物理教师可以利用信息技术导入物理知识点，构建一个轻松趣味的课堂情境，以此激发学生学习兴趣，促使学生主动参与课堂活动。

例如，学生在学习“自由落体运动”内容时，高中物理教师可以利用信息技术导入课堂，构建课堂情境的形式并不局限于一种，可以是一段视频，可以是一章图片，可以是一个问题，其最终目的都是为了勾起学生的好奇心，以此激发学生学习兴趣。课上，教师借助多媒体将一位同学展开高处同时将一个纸片和一本书释放的视频。视频播放到一半时，教师按下了暂停键，问道：“同学们知道谁会先落体吗？”学生齐刷刷地指向书，说道：“书会先落地！”教师继续播放视频解開秘密，学生也睁大眼睛观看。当视频播放完毕后，很多学生十分疑惑，有的人认为不可能，有的人则拿出不同重量的两物体进行实验验证。由此引出亚里士多德和伽利略探究自由落体运动实验的故事并展开教学活动。利用信息技术构建轻松趣味的物理课堂，学生的好奇心被激发而产生学习兴趣，其次后续的教学内容顺利导入，学生会带着问题非常自然地接受与理解所学知识，主动展开思考，提升课堂学习效率。

二、完善教学方法，提高教学质量

针对高中学段下的物理教学，在不同的教学目标下所应用的教学方法不同，所获得的教学成效不同。因此有很多教师就因教学方法不恰当而导致学生学习效率低下。而运用多媒体技术不但能够补充完善教学方法，而且能够让教师快速高效地实现教学目标。而在网络教学中的“翻转课堂”与“微课教学”是两种代表性的教学方法，二者相互依存互为补充。

在讲课阶段，教师想要在“万有引力”部分提高教学效率，从而为后续的教学奠定基础，那么教师就可以利用“翻转课堂”的教学方法，即教师首先自行录制或者是下载网络上针对该部分内容的优秀教学视频，发给学生课下观看，并且留给学生几个基础性问题。在下节课上，教师根据学生在课下的学习中遇到的问题，给予针对性的讲解，最后在针对练习中的问题给予指导，这样当下问题当下解决，课上课下的学习效率会显著提升。此外，在复习阶段教师发现班级学生在“受力分析”中经常出错，那么教师就可以利用“微课教学”，播放“受力分析方法”的讲解视频让学生观看，这样在短时间内学生就会轻松攻克，也可将视频分享给学生，学生可以随时回顾复习。

三、利用信息技术演示实验，锻炼学生思维水平

实验是物理学科中最为重要内容，也是学生高效获取物理知识的基础。高中物理教师可以利用信息技术演示实验，促使学生通过观看实验现象自主得出实验结论并对实验探究产生浓烈兴趣。在信息技术的辅助下，学生们在物理课堂中的主动性明显增强，也养成了爱动脑思考问题的良好习惯，思维水平也得到了锻炼和提升。

例如，学生在学习“牛顿第二定律”内容时，高中物理教师可以利用信息技术演示实验，以此锻炼学生的思维水平。课上，教师通过谈话法将“物体运动状态的改变难易程度”问题引出来，鼓励学生展开讨论。在学生热烈讨论过程中，教师利用信息技术将课本中通过控制变量方法研究小车的加速度与力的关系以及加速度与质量间关系的实验播放出来，以此促进学生通过观看实验视频了解并掌握牛顿第二定律以及其公式。在多媒体辅助的物理课堂中，学生们既能够观看到实验进行的步骤，也有能够从数据的分析和整理中掌握相应的知识点，并促使其思维水平不断提升，在高效获取物理知识的同时物理素养进一步增强。

总之，在信息化时代背景下，高中物理教师可以尝试将信息技术与课堂教学融为一起，利用信息技术组织各种形式的教学活动，以此激发学生学习兴趣并促进学生理解能力以及思维水平等同步提升，实现从教学目标到教学内容再到教学方法上的有机结合，学生的学习质量才会显著提高。

参考文献：

[1]梁海彬.基于信息技术背景下高中物理课堂新型教与学模式初探[J].新课程（中学）.2019（12）

[2]张毅.巧用信息技术优化物理课堂探索[J].成才之路.2020（13）