小学六年级数学核心素养教学理论研究

谈际金

摘要：小学六年级的学生处于即将升入初中的学习阶段，在数学的学习中培养核心素养，不仅能够增强数学的学习能力，提高学习的成绩，还能够为初中数学的学习发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中教学手段过于单一，限制了小学生数学核心素养的培养，影响了小学生学习进程。因此，为了培养小学生的数学核心素养，教师在数学教学中可以运用情景教学、合作教学、生活教学等教学手段教导小学生。

关键词：小学数学;核心素养;教学;探究

小学数学核心素养包含了符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力等不同的领域，是小学生在数学学习中需要培养的能力与意识。数学核心素养是一种无形的学习内容，增加了小学生学习的难度，影响了小学生的学习的发展。因此，教师在数学教学中可以运用多元化的教学手段教导小学生，培养小学生的核心素养，促进小学生学习高效的发展。

一、运用情景教学，培养空间观念

小学生处于成长的关键时期，在数学的学习中培养空间观念，不仅可以提高对数学图形知识的认知，提升数学的解题能力，还可以拓展精神世界，促进智力的发育。情景教学是根据学生的需求，运用科学的环境教导学生的方式，可以增强学生学习的专注力，培养学生不同的学习能力。教师在数学教学中教学手段过于单一，降低了小学生学习的积极性，影响了小学生空间观念的培养。因此，为了增强小学生的空间观念，教师在数学教学中可以运用情景教学。

例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以让小学生运用折纸折叠“圆柱与圆锥”，以此培养小学生的空间观念。小学生在折叠“圆柱与圆锥”的过程中，能够了解到“圆柱的侧面展开图形为长方形，圆锥的侧面展开图形为扇形”的数学知识，从而能够塑造平面图形转化为立体图形的思维，培养空间的观念。小学生在折叠出完整的“圆柱与圆锥”图形后，可以先用尺子测量出长、宽、高、圆的半径等数值，再根据“圆柱表面积公式S表=S侧+2S底、体积公式V=Sh。圆锥的表面积公式S表=S侧+S底、体积公式V=1/3Sh”计算出“圆柱与圆锥”的表面积与体积，能够深入理解“圆柱与圆锥”的数学知识，增强运算能力，提升对几何图形的认知。教师在数学教学中运用情景教学，能够拓展教学的手段，提高小学生学习的活力，为小学生构建良好的学习环境，培养小学生的空间观念。

二、融入合作教学，增强推理能力

推理能力是学生在学习中根据已有的判断，通过严谨的分析和总结得出新判断的过程。小学生在数学学习中增强推理能力，可以有效提升学习的成绩，推动学习的进程。合作教学是将学生分成学习小组的教学方式，有利于培养学生自主学习的能力，激发学生学习的潜能，发展学生的逻辑思维。推理能力是一种无形的教学内容，增加了小学生理解的难度，影响了小学生数学核心素养的培养效率。因此，教师在数学教学中可以融入合作教学的方式，增强小学生的推理能力，提高小学生数学核心素养培养的效率。

例如：教师在教学“扇形统计图”的过程中，可以先将小学生分成不同的学习小组，再让学习小组自主制定题目进行学习。即，学习小组可以制作“探究班级学生身高”的扇形统计图，具体制作可以分为以下几个步骤：

（一）将班级学生的身高分为140cm以下、140cm-150cm、150cm-160cm、160cm-170cm、170cm以上等五个区域。

（二）询问班级中每一位学生的身高，将身高数值准确划分到相应的区域内。

（三）利用圆规画出完整的圆。

（四）先计算出每个身高区域内的学生占总学生的比值，再将比值转化为百分数。

（五）将计算的百分数转化为度数，按照度数在圆上划分出相应的扇形区域。

（六）总结班级学生的平均身高、身高之间的差异等。

小学生在制作扇形统计图的过程中运用合作学习的方式，能够自主构思完整的制作步骤，从而能够提高对扇形统计图的认知，发展推理的能力，培养严谨的数学思维。教师在数学教学中运用合作教学，能够降低小学生学习的难度，让小学生较为便捷地理解无形的数学知识，从而能够有效增强小学生的数学成绩，促进小学生学习的进程。

三、构建生活教学，塑造符号意识

数学符号是小学生在学习中需要切实掌握的知识，是教师教学的重点内容。小学生在数学学习中培养符号的意识，有助于提高数学的素养，丰富数学文化知识，增强运算的能力。生活教学是教师根据学生学习的需求，运用生活中的事物教导学生的手段，能够具有针对性的增强学生的学习意识，促进学生学习良好的发展。教师在数学教学中只依靠教材教导小学生，无法满足小学生现阶段学习的需求，影响了小学生符号意识的发展。因此，为了发展小学生的符号意识，教师在数学教学中可以构建生活教学。

例如：教师在数学教学中，可以教导小学生生活中的符号知识，以此增强小学生的符号意识。即，教师可以教导小学生“加号与减号是由卖酒的商人发明使用。卖酒的商人在卖酒的过程中，用‘-’记录酒桶中的酒卖了多少。当酒桶中有新酒加入时，商人就会在‘-’的基础上加上一竖，原意是将原本的線条擦除，所以产生了‘+’。”的符号知识，能够让小学生了解数学符号的起源，培养小学生严谨的符号意识。小学生还可以阅读《数学符号史》，不仅可以了解更多的数学符号，增强对数学符号的理解与认知，有效培养数学符号的意识，也可以塑造良好的阅读习惯，提高学习的能力与素质。教师在数学教学中构建生活教学，既能够改变只依靠教材教导学生的手段，增强教学的水平，也能够丰富小学生的文化学识，促进小学生学习的高效发展。

总而言之，小学生处于学习与成长的关键时期，在数学的学习中培养数学的核心素养，不仅有助于增强学习的能力，提升学习的成绩，为初、高中数学的发展奠定坚实的基础，也有助于培养严谨的逻辑思维，促进智力的发育，为未来的成长提供强大的动力。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段教导小学生，提高小学生培养数学核心素养的效率，推动小学生学习的进程。

参考文献：

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