浅谈如何培养学生的自我教育能力

严云峰

摘要：实施素质教育，要求每一位教师重在启发和引导学生，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。本文从学生自我认识的能力、自我实践、自我评价和自我调控能力的培养等方面进行了探讨，以发挥学生自我教育在思想品德教育的作用，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展。

关键词：培养;自我教育;途径

如何培养学生自我教育能力？其方法与途径都很多，它贯穿于思想品德教育的知、情、意、行的全过程，归纳起来，主要从下面几方面狠下功夫：

1 培养自我认识的能力

自我认识是自我教育的基础，是自我教育奠基石。自我认识包括自我之外的外部世界的认识和对自我的认识，是自我教育的外因和内因。认识世界才能调整自我行为和意向，使教育效果符合社会的需要和社会的认同，达到和谐的合作作用;对自我的认识，才认识到自己的优点和不足，对自我有一个正确认识、了解，明确自我的特点。使学生更有利地发展自我、改造自我和调控自我，是内外因相结合的教育效果。

例如：我在2015年教的一位学生梁栋，他在班中各科成绩都是第一的同学。因此，他认为自己很了不起了，在班中胜气凌人，不可一世的样子。于是，我利用假期，和他一起到外校探访我的一位同学，闲谈中，我有意识地谈到他班同学的成绩，让小梁认识一下他人的成绩，了解外面的世界，当小梁听到他人的成绩远远比他好时，当即傻了眼。这样使小梁认识到外面世界，使他知道“山外有山，人外有人”的道理;又认识到自我的不足，使小梁大大地改变了自己，调控自己的行为，使小梁更虚心更努力。

2 自我实践是自我教育的基本途径

学生自我实践是自我教育的基本途径。学生是在实践中成长的，而自我教育不是“闭门思过”“坐而论道”，它离不开实践活动。在教育中，我积极引导学生参加各种实践活动，在实践中将个体的自我教育同集体自我结合起来，促使学生自我教育能力的形成。首先，对照常规管理要求，让学生按规章制度去做，规范学生学习和生活。经常、及时进行检查，持之以恒，使学生养成良好习惯。其次，通过完成任务进行实践锻炼。使学生在实践中得到新的认识和发展，使学生不断完善自我、改造自我。在学生自我实践中，学生掌握了规章制度就相当掌握了一定的“尺度”，这样，学生在实践中能准确地衡量自我的行为。

例如：我在每学期的座位编排，改变了过去由教师编排下放到学生自己编排，使学生进行自我实践，自我调控。事先开个班会，让学生讨论编排座位的原则。经过讨论后归纳为三条：（1）、按高矮顺序;（2）、照顾有生理缺陷的同学;（3）、把方便让给别人，以集体为重。制定规定后，就向同学宣布：“我完全相信同学会把原则变为每个人的行动指南，现在按原则去你的位置。”同学们在惊奇和意外中寻找自己的位置。坐定后，我环视了全班，发现只有少数同学没有按原则就坐，但同学们能让着他，我也不出声。不过一个月后，那些同学又自动地换回原来的原则性的座位了。因此，学生的自我教育能力在实践中默默地培养进来了。

3 发挥自我评价的作用

自我评价是自我教育的综合体现。自我评价既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了自我认识过程。而学生是生活中人，是文化中人，是时代中人，在教育过程中，都可能存在着左右发展的情况。通过自我评价，对照规范，明是非，断对错，辨真假，认大体，使学生在教育中不断矫正自我行为。通过自我评价，充分认识自我的缺点和优点，认识自我的缺点有利于矫正自我的行为错误;认识自我的优点有利于促进学生的发展。

自我评价是运用已经掌握的各种标准对自己行为进行分析、判断的过程，它是在评价别人的基础上过渡到对自己评价。在自我评价中，可以将他人和自我比照着进行评价，以同一标准，同一眼光，可以有效地避免主观的影响;也可以将旧自我和新自我比照进行评价，这样的纵向对比评价，便于发现问题，有利于下一步的教育。现在的学生大都是独生子女，由于受家庭因素的影响，往往以自我为中心，唯我独尊，看不到自己的缺点和错误，不能正确对待别人和自己，看问题存在片面性。根据学生这些特征，开展了“怎样对待同学”、“怎样对待自己”、“怎样对待挫折”等专题讨论会，让同学自我总结、自我评价，纠正自已的缺点和错误，提高学生自我教育能力。

例如：有次班长陈平和班中“调皮大王”王波打架。据了解，班长陈平在做作业，而王波在陈平背后干扰陈平。当陈平指责王波时，王波就把陈平的笔摔坏，至使他俩打了起来。于是，我找来他们之后，让他俩对此行为作评价，判断谁是谁非。通过互评自评后，他俩都能认识到各自的错误，相互道歉，并且王波自觉赔偿陈平的损失。

4 培养学生的自我调控能力

自我调控是教育活动的重要组成部分，对学生的品德教育与学生自我的品德教育都离不开调控作用的发挥。在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统，但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。因此，只有控制和自我调控结合起来，把教师的控制转化为自我调控，才能使教育收到良好的效果。自我調控表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上。例如：对品德行为反复，遭受挫折失败，发展与提高的调控，都是通过自我调控来实现的。如果自我调控失常，其他人的控制根本起不了作用。可见，自我调控在自我教育中起着重要作用。

5 培养学生的自我激励能力

激励感情是进行自我激励的重要内容。人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。引进竞争，促进参与竞争。诉说成功，满足兴趣。

总之，学生自我教育能力的培养，关健在于教师的引导。只要我们对学生引导得法，必将产生事半功倍的育人效果。不仅如此，还将对学生的终身自我产生深远影响。教师教育学生的时间是短暂的，而学生自己教育自己时间则是长久的。所以在育人中，应充分培养学生的自我教育能力，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展。

（作者单位：广东省四会市会城中学）