新课改下初中数学教学的转变优化

黄丽花

摘要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的形势下，初中数学教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，亟需进行全面地转变和优化，以完成新的任务和更高的要求。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学观念、转变知识呈现方式，、优化教学结构体系、优化教学评价机制四个维度出发，系统地分析新课改下初中数学教学转变优化的基本方法和具体策略。

关键词：新课改;初中数学教学;转变;优化

数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略体系，将学生从被动接受的学习状态中解放出来，以引领学生的自主、合作与探究学习，促进学生的全面发展。所以说，每个初中数学教师都应当及时更新思想观念，直面传统教学中的问题和不足，在现实学情的基础上去探索、运用创新的策略、方法，最终才能够让初中数学教学上升到新的高度。

一、转变传统教学观念，肯定学生主体地位

教学观念通常直接影响着教学行为的选择和产生，但过去教师多以应试教育等落后观念为主，将学生置于被动接受的地位中，从而造成了教学效率和质量的低下。因此，初中数学教师应当从根本上转变陈旧落后的教学观念，包括“以师为本”、“师道尊严”等，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，让学生重新成为学习的主人，给予学生充足的思考时间和探究空间，鼓励学生主动地发表观点与看法，提出问题与质疑，真正实现主观能动性的展现和发挥。

例如，在教授《变量与函数》时，以往的教学模式通常由教师占据主导权，教师高高在上，学生们内心会感到畏惧，这种教学模式会让学生们出现一系列的问题，如，学生遇到问题不敢及时求助，学生学习积极性低效等。所以，笔者积极转变这种传统的教学观念，构建和谐的师生关系，如，笔者在课堂中会寻找话题与学生们对话，通过对话交流的形式了解学生们的性格特点。另外，笔者还会在课堂中设置学生自主学习空间，并鼓励学生们在这段时间内容提出自己的问题，面对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，优化学生们的学习过程。这样，笔者通过转变传统教学观念，肯定学生主体地位，促进了学生的学习与发展。

二、转变知识呈现方式，利用先进技术手段

知识呈现的方式关系甚至决定学生知识理解的效率，从而对整个教学的效果产生影响。先进技术手段的运用可以转变并创新知识呈现的方式，使其更易于学生的接受和理解。所以，初中数学教师应当具备创新观念和先进认识，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等先进的技术手段，以实现对数学教学的辅助，将知识以图片、动画、视频等形式呈现、展示出来，营造出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生感官，优化学生感性认识，从而加快并增进学生对数学知识的认识、理解与掌握。

例如，在教授《一次函数》时，本节课程的教学目标是让学生们认识一次函数的图象和性质，其中函数图象是本节课程的重点内容，考虑到本节课程的特点，笔者转变知识呈现形式，利用先进技术手段展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图片，让学生们初步认识一次函数图象的结构，然后，笔者再通过信息技术的flash功能对一次函数的建立进行完整演示，帮助学生们快速理解函数自变量的取值范围。另外，笔者还通过信息技术手段为学生们设置一些例题，让学生们根据展示的直观图进行分析，锻炼学生们的识图能力。这样，笔者通过转变知识呈现方式，利用先进技术手段教学，加快了学生的理解速度。

三、优化教学结构体系，实施合作教学模式

过去初中数学教学多以教师讲、学生听为主，教学结构体系是单一且封闭的，教学的氛围也比较枯燥乏味，合作教学模式的运用则可以有效改善这一教学状况。对此，初中数学教师要先基于对班级内学生的全面了解来进行科学合理地小组分配，确保组内成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需设置任务或者话题，以激发学生合作动机，促使学生主动展开组内的讨论、沟通、互动与交流，分享各自的观点与看法，活跃教学氛围并建立起开放多元的结构体系，让学生可以获得共同的发展与成长。

例如，在教授《反比例函数》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学。在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5名成员，随后，笔者带领各小组对反比例函数部分进行学习，在这个过程中，笔者会为给各小组布置一些探究任务，并给予学生们充足的讨论时间，让学生们利用这段时间进行交流，锻炼学生们的团队配合能力。这样，笔者通过优化教学结构体系，实施合作教学模式，促进了学生的交流活动，活跃了课堂教学氛围。

四、优化教学评价机制，巩固数学教学效果

评价是教育教学的基本内容和组成部分，是教师对学生学习行为的直接反馈，公正客观的评价能够帮助学生更好地认识自己的优势和不足，实现对教学效果的巩固和优化。所以，初中数学教师应提高对教学评价的关注和重视，革新以往以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中受到鼓舞和激励，提升学生的学习自信和积极性，切实有效地巩固、提升初中数学的教学效果。

例如，在教授《軸对称》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的促进作用。所以，笔者优化了教学评价机制，针对学生们的课上表现及知识掌握情况进行评价，鼓舞学生们学习热情的同时，提升学生们的学习自信心。

总而言之，新课程改革背景下，各个学科教育教学都必须要进行全面地改革与创新，这样才能与现代化教育的要求相适应，更好地促进学生的全面发展。所以说，广大的初中数学教师需要真正明确自身所承担的职责与使命，把握新课改的目标和要求，以学生的生理、心理发展状况为出发点，通过转变传统教学观念、转变知识呈现方式，、优化教学结构体系、优化教学评价机制等途径，来推进初中数学教学的改革、转变与升级，最终真正提升初中数学教学的实效性，为新课改的深入发展贡献力量。

参考文献：

[1]刘伟，刘广军，黄晋会.新课改下的初中数学教学方法实施现状调查[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：38.

[2]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.