基于时空观念素养的初中历史与社会教学

毛桂芳

摘要：时空观念作为历史与社会学科核心素养的重要组成部分，不仅有助于提高学生对历史与社会学科这一知识的理解能力，还可以帮助学生建构历史知识体系，使得学生在特定的史事与时间和空间的关联中对当今社会的发展有一个清楚地理解。那么，如何实现学生时空观念素养的培养？如何提高初中历史与社会教学的有效性发展，使得学生在探究历史过程中对历史史实形成一个正确的认识，是本文探究的主要内容。

关键词：时空观念;初中历史与社会;教学探究

历史与社会教学其教育本质是为了帮助学生了解社会的发展，使得学生能够更好地服务社会，它是对人类发展过程的客观记录，那么要想让历史与社会教学得到教学水平的提升，教师就要践行学生时空观念的培养，毕竟时间和空间这两个要素是学生认识历史、了解历史、探索历史的前提条件。为此，教师可以在教学内容、教学模式、教学过程的优化中实现学生时空观念素养的培养，让学生在明确各个时间节点所发生的历史事件的基础上展开历史意义探索，最终使得初中历史与社会教学得到实质性的发展。

1 时空观念素养下初中历史与社会教学的价值

很多学生都认为历史与社会这一课程学习是一门枯燥乏味的学习过程，不仅有大量需要记忆的知识点，还没有实际运用意义，久而久之，学生也就产生了厌学的心态，而时空观念素养的落实就不同了，教师可以以它为教学之本，在深入教学内容的基础上，通过各个事件时间和空间的整合，从而将知识点进行科学串联，这样既可以激发学生的自主学习兴趣，又可以避免死记硬背的不良学习习惯，由此可见，其落实的教育价值所在。

2 时空观念素养下初中历史与社会教学的运用策略

2.1 借助时间轴构建时空框架，实现学生时空观念素养的培养

在历史与社会教学中，经常会看到教材中有大量的时间点，它不仅是学生掌握历史与社会这一学科知识的基础，还是学生理清历史思路、了解社会发展的有效途径。那么，当教师在培养学生时空观念素养的时候，就可以充分利用时间轴进行时空框架的构建，在时间轴的设计中将历史事件进行串联，从而激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。

例如，在教学《中国新民主主义革命的开始》这一内容时，其中涉及到了新文化运动、五四运动、中国共产党的诞生等知识要点，要想让学生理清学习思路，对每一个事件以及各个事件之间的关联点有一个明确的理解，教师可以为学生创建时间轴，在时间轴的辅助下实现学生时空观念素养的培养，让学生在思维能力的建设中得到学习水平和学习质量的提升，如：

通过时间轴的辅助，使得学生学会分析问题、解决问题，在时空观念核心素养的培养下让学生对本单元历史事件、社会发展的变化，以及历史人物有一个理性的认识，让学生在时空观念素养的养成中学会理性评判历史，正确看待历史与社会发展的变化。

2.2 利用图示法创建历史思维，渗透学生时空观念素养的培养

在初中历史与社会学科教学中，教师可以借助图示法实现学生历史思维的激发，在地图的充分运用中帮助学生识记历史事件的位置，从而让学生时空观念这一核心素养得到有效的培养;让学生在分析历史事件和历史现象的时候，可以结合时间和当时的地位位置展开精准探索，最终实现初中历史与社会教学效率的质性提升。

例如，在教学《原始先民的家园》這一教学内容时，讲述了人类社会发展的过程，从时间、空间、生活等三个维度上对人类活动与自然社会的发展进行了探索分析，那么，为有效渗透学生时空观念核心素养的培养，教师在教学的时候可以为学生展示“中国原始人类主要遗址分布图、史前人类打制的石器图、北京人头部复原图…”等图，让学生进行分析，然后结合年代尺“人类的诞生、北京人出现、山顶洞人出现”“原始农业出现、农村聚落出现”等为知识链接，让学生结合图片和年代尺进行知识读取，最终实现学生时空观念的培养。

2.3 借情境辅助深入教材探析，强化学生时空观念素养的培养

对于时空观念核心素养的培养而言，教师要深入教材探析，通过情境教学为辅助使得学生在分析事件的时候可以结合当时的时间、地点、人物等进行综合评价，最终实现学生学习效率和学习质量的综合提升，让学生在时空观念的培养中得到知识、能力、品质的协调发展。

例如，在教学《生活的故事》这一内容时，教师可以利用微课教学，在视频的制作中为学生插入不同时代的社会生活的变化，让学生在了解物质生活变化、思想观念变化、价值观变化的过程中得到时空意识的培养，在切实的观看中让学生对当今社会生活的变化进行自己见解的表达，在古今生活对比明晰中实现学生时空观念素养的提升。通过情景辅助以及教材内容的深入解读，让学生感悟记录历史、认识社会的时空条件，从而达到情感的升华，发挥时空观念素养培养的教育价值。

3 结语

对于初中历史与社会教学而言，要想实现学生时空观念核心素养的培养，教师可以借助时间轴、图示法、情境教学等手段对教学内容进行优化，在深入解读教材的过程中实现学生学习兴趣的激发，让学生在知识的掌握中得到能力与品质的提升，最终实现学生时空观念素养的培养。

参考文献：

[1] 刘静.基于时空观念素养下的初中历史与社会教学探究[J].中学历史教学，2019（03）.

[2] 胡振涛.在初中历史与社会教学中培养学生的核心素养——以时空观念教学为例[J].文教资料，2019（13）.

（作者单位：江山市贺村第一中学）