高中数学学困生的成因及转化对策

吴佶松

摘要：在高中课堂教学中，数学学科是一门逻辑思维性强，较为复杂抽象且技巧性强的基础课程。因此，进入高中阶段后，一些学生逐渐跟不上数学的学习进度，从而失去了对数学的学习兴趣，成为了所谓的数学“学困生”。数学“学困生”的存在严重影响了学生对其他学科的学习，同时也严重影响了数学课堂的效率。随着新课程改革的不断推进，学校和教师更加注重以学生为本，关注学生的发展，学困生则成为了高中教师待解决的问题。学困生的成因错综复杂，教师要善于对其进行分析和研究，并且从中找出造成学生学习障碍的因素，引导学生学会科学高效的学习方法，扎实和巩固学困生的基础知识。本文将对高中数学学困生的成因进行深入分析，并且探索有效转化学困生的对策，从而提高高中数学的学习效果。

关键词：高中数学;学困生;成因;对策

1 高中数学学困生的成因分析

由于各种因素的影响，进入高中以后，数学学困生的数量明显增加。要想有效地转化数学学困生，首先要对学困生的成因进行分析，才能对症下药，有针对性的解决这一问题。学困生的成因可以归纳为以下几个方面：

1.1 缺乏良好的数学学习习惯

在高中数学课堂教学过程中，教师经常会遇到这样的情况，一部分学生头脑聪明灵活，但是对待数学态度不够端正，认为数学是一门枯燥乏味的学科，上课不认真听讲，课下作业经常抄袭、应付了事，最终导致他们的数学成绩差强人意。这主要是因为他们缺乏良好的学习习惯，学习态度散漫，缺乏刻苦钻研的精神，使其逐渐加入到学困生的行列中。

1.2 缺乏数学学习的自信心

高中數学作为高中阶段难度较大且复杂的学科，在学习中会遇到很多困难和阻碍。对于一部分情感脆弱、抗压能力较差的学生来说，在数学的学习过程中一旦遇到挫折就会产生抵触心理，失去对学习数学的兴趣和信心，导致学生产生厌学的情绪，最终成为学困生。

1.3 教师的专业水平和教学方式的影响

在教学活动中，教师处于主导地位，引导学生学习方法、增加知识、提高技能，因此，教师数学专业知识水平直接影响着课堂教学效果和学生的学习效率。如果教师的专业水平较差，就不能在学生面前树立威信，使学生对教师失去信心。另外，传统的教学方式多以灌输式为主，较为枯燥乏味，使学生失去了学习数学的兴趣，并且造成学生对复杂抽象的知识缺乏思维能力，导致学困生的产生。

2 高中数学学困生的转化对策

2.1 增强导入的趣味性，使学生养成良好的学习习惯

学困生在数学课堂教学中往往注意力不集中，缺乏良好的数学学习习惯，因此，教师在新课导入的时候要注意创设有趣味性的教学情境，激发高中生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，启迪学生的数学思维，使课堂教学更加高效。

例如，在学习“抛物线方程及几何意义”时，教师可以从生活中常见的抛物线导入，比如，投篮时篮球的运动轨迹，南京秦淮河三山桥的桥拱形状，卫星天线是根据抛物线的原理制造的等等。通过生活中跟抛物线相关的例子导入新课，激发学生学习抛物线的热情，使学生快速进入学习状态，集中注意力主动学习，提高数学学习效率。

2.2 借助现代信息技术手段，使复杂抽象的知识变得简单形象

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。多媒体教学集声音、动画、图像于一身，能够把数学知识直观形象地展示出来，给学生视觉和听觉的冲击，充分吸引学生的注意力，把复杂抽象的数学知识简单化、具体化、形象化。同时还可以把重难点知识制作成微课，供学生课下反复观看，巩固知识，还可以对不同认知能力和知识水平的学生进行分层教学，做到因材施教，使数学教学更有针对性，从而提高学困生的学习效果。

例如，在学习“圆”等几何知识时，教师可以利用多媒体辅助教学，使书本上的图形动起来，加强教学的直观性，比如，在研究点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系以及圆与圆的位置关系时，教师可以展示位置关系图，创设情境，提出问题，让学生们通过观察图像回答问题，研究其位置关系，进而引导学生数形结合，探究规律。通过多媒体直观教学，大大降低了数学知识的难度，使学困生更加有信心学好数学。

2.3 提高数学教师的专业技能，强化师资队伍

在高中数学课堂教学中，教师发挥着重要的作用，是学生的引导者和指路灯。因此，学校可以定期组织教师参加培训，提高教师的专业水平，教师也要认真钻研教材内容，创新教学方式，提高教学质量。教师还可以根据学生的具体情况，针对不同层次的学生设计不同的教学内容，提出不同程度的问题，使学困生也能参与到课堂教学中，使他们能够积极主动地学习数学知识，提高他们的数学成绩。

总而言之，在高中数学教学中，要以学生的发展为出发点，深入分析学困生的成因，理解学困生的心理，有针对性地激发学困生学习数学的兴趣，提高学生的学习主动性和自信心，同时教师要提高自身的专业知识，使数学教学更加生动有趣，促进学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，提高技能，使全体学生都能得到不同程度的发展。

参考文献：

[1] 李小林.高中数学学困生的成因及转化对策[J].教育科学（引文版），2017（12）.

[2] 张镭.高中数学学困生的成因与转化对策[J].高考，2017（09）.

（作者单位：云南昭通第一中学）