小学生英语良好书写习惯培养的研究

王永社

摘要：本课题研究主要是针对小学生英语书写的现状，探索如何培养学生良好的英语书写习惯，充分利用课堂教学这个主阵地，对学生进行有效的指导，提升学生学习英语，写好一手流利、美观的英语的愿望，激发小学生学习英语的浓厚兴趣。

关键词：思想先行;激趣为主;书写习惯;有效策略

1 课题提出的现实意义

《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。

小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语短文，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

2 理论意义

（1）现代教育理论依据。从教育论角度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。

（2）人本需要原理。人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，英语书写教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的书法意识和能力。

3 课题研究对象、内容与方法

3.1 研究对象

本课题确立的研究对象是朱集镇第三小学四年级三班和六年级一班的学生。3.2 研究内容

（1）让学生充分认识英语书写教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对书写教学重要性的认识。

（2）纠正学生英语书写中存在的问题：纠正学生不正确的坐姿;纠正学生不正确的执笔方法;纠正学生书写字体歪斜、不清、字迹潦草，纠正书写字母笔顺，纠正书写句子当中出现的问题等。

（3）研究培养学生良好书写习惯的策略和方法：探索培养学生书写兴趣的策略。

3.2 研究方法

（1）调查、摸底法：通过调查问卷，分析总结，摸清当前小学生英语书写习惯的现状及存在的问题。

（2）文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题。

（3）行动研究法：找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践;通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。

4 课题研究的结论及反思

4.1 小学生英语书写美观、漂亮，要常抓学生的思想之弦

（1）让小学生树立正确的思想观念，认识到写好英语同样和语文的汉字一样重要，因为将来孩子们到初中、高中同样要写英语作文，没有好的习惯将来会非常被动的。因此要想让学生写好英语，思想工作必须先行。

（2）从思想上让学生认识到要想写好一手漂亮的英语，要从小做起，不要指望到初中再认真写也不迟，告诫学生良好习惯受益无穷。小学生英语书写美观、漂亮，要常抓坐功和运笔姿势。

4.2 众所都知，小学生年龄小，要多哄，要会哄，方法如下

（1）自己与自己比，比自己这一次是否得到教师的表扬。

（2）自己与他人比，在小组之间比;在大组中比;在自己班级中比;在全年级比;在全校比;自己每比过一个同学，我就行！

5 课题研究的成果

一年的实践与探索，我研究的成果取得了喜人的成绩：（1）學生们坐姿优，不趴、不斜、不扭，以正确的书写姿势进行书写。（2）英语字母的书写顺序和句子的书写要准确，错误率降低为百分之三。（3）学生们比着写，比着看谁写得更美，整个班级形成浓郁的书写氛围。通过本课题的研究和实施，我的教学得到了家长和学校的好评。其它老师看到我的学生写的字母，佩服的不行“这些学生写的简直比老师写的还漂亮。”“这孩子写得比高中生酷！”，学生爱写、比写的氛围已经形式，孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中，学生初步养成了较好的英语书写习惯。而书写习惯的改进，也促进了英语学习其他方面的进步。同时学生从这个活动之中，找到了自信，树立了目标，并获得一定的美的熏陶。

6 课题研究存在的问题及思考

教师引导的策略与自身综合素质的关系。在激发学生书写动机、良好书写的欲望过程中，教师还要密切关注学生情绪，课堂气氛，评价方式要恰当，要把握好尺度，这同样对教师自身的综合素质提出了挑战。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区朱集镇第三小学）