基于核心素养理念下高中数学教学研究

陈建华

摘要：随着时代的发展，社会对人才的需求量也随之急速上升，对他们自身的要求也多了起来。现在高中生作为即将步入社会的学生，他们的素质培养尤为重要，特别在提倡素质教育的前提下，高中素质培养已经被列入高中教育方面的主要位置。在其中的高中数学的素质培养能给学生带来较全的提升，为了逐步适应社会发展，适应现在对人才需求的环境。但对人才的教育，与老师的教育密不可分，如果教师能在高中阶段引导学生，培养他们的数学思维，形成他们的数学核心素养，这样对学生未来求职会有很大的帮助。

关键词：高中数学  核心素养 培养

目前主要的教学方法，只是简单的培养数学思维，教学以书本为主，锻炼生活解决数学问题，这与大学数学所教授的方法与之差异很大。大学考的是学生是否具备将理论与实践技能结合的能力，如果没有在高中培养了良好的数学核心素养，那大学数学将是很难的学习过程。当然教授需要老师对于高中数学有深入系统的研究，从学生的角度，来提升学生的数学素养，从核心出发，提高学生对知识的理解与运用，从而提高数学核心素养。

一、数学核心素养的概念

高中核心素养时培养学生数在解题中的巧妙思路，是他们具备发现问题，并具备将其解决的能力。学生可以不断地提升数学能力，逐渐达到符合社会对于数学的基本要求，这样在未来就业也具备了一定的优势。而高中数学核心素养具有阶段性、持久性和综合性。这主要是指对学生从三个方面所考察。其中的阶段性是指数学核心素养不能一簇而就，是慢慢积累培养的过程，是各个阶段的学生一点点积累下来的，比如对于高二的学生可能就无法去解决高三的难题，但却可以解决初中的难题，这是因为初中阶段的数学素养是他们一点点的积累起来的，但是对高三的知识，并没有积累，所以无法做出。因此數学是个长时间积累的过程。在其中的持久性是指学生对于学习数学的坚持程度，他不仅仅需要课上听课，也需要课下多进行练习，学习是一件持久的事，也是一件可以使我们受益终生的事，如果这段时间你并未学习，那么这段积累也就没了，在之后进行这方面的考核的时候你就无法答出。在其中的综合性是指需要进行全方面的考核，是指学习态度、思考能力和解决问题的能力，是对学生全面的考察。通过这三方面可以判断学生的数学核心素养的状况，可以从学生的角度对学生进行更好的培养，也便于引导学生，使学生对数学产生积极性，便于对高中数学更好的进行核心素养的培养。

二、数学核心素养培养的有效措施

（一）将概念生动化

教师在教授时有很多抽象化的概念，学生只能进行死记硬背，这时候就需要老师将概念进行生动化得讲解，对其进行形象化，这样不仅能够激发学生对高中数学的积极性，还能提高学习能力，并且带动全班对高中数学的学习氛围，这样可以加深学生对于数学的理解，也可以提高学习效果。教师将生动比喻再和生活联系到一起，也能让学生意识到高中数学与我们的生活息息相关，也能激发学生的探索精神，并且也可以提高学生的理解能力，提高教学效果。

（二）要开拓学生思维能力

开拓学生的思维能力很重要，要具有举一反三，具备发散思维的能力。例如大家所知道的高中数列，其中很难的一点就是求和运算，提供一个较为熟悉，但它却是较新鲜的通项公式，让学生自由推导出新的数列，并且求和计算。这道题只需要学生进行变形，即可求出较新的数列，能够更方便的进行求和计算，这样就完成了。但有关人员进行研究发现，这道题得分人数较少，因为学生无法找到适合的变形方法，无法将等比以及等差知识相结合起来，并进行加以计算。因此。教师在进行教学的时候，拓展教学就显得很重要。但在平常的教学中，教师只是传授一些基本上课本有的知识，比如分组求和和裂项相消等。但并没有给学生进行拓展性的思维培养，教师可以在之前教学的基础上讲了些复杂的拓展公式，也可以和学生一起推新的较好的公式，便于记住理解。

（三）分开传授知识

对于高中的数学知识应该进行分别教授，按照难易程度进行授课。在高中数学教授时，教师应当激发学生的积极性，让他们对数学有一种向往，一种主观上的冲动，从而让高中数学变得简单容易。老师在教授时可以营造出一些轻松的氛围，可以将一些较有难度的知识放在后面，可以逐渐提高学习等级，让学生逐步接受，提升学生的自信心，让学生认为学习是一个较为简单的过程，让他们进行积极主动地学习。有很多同学认为高中数学很难，如果老师将难知识点和简单知识点一同教授，学生有了比较，肯定认为难的知识点过难，从而产生了放弃心里。如果学生在最开始先学习简单知识，可以打下较为良好的学习基础，那在之后的较为困难的知识点上，也能表现出轻松想学的状态。但现在传统的高中教学一直是进行单一的授课，将书本上的知识照搬出来进行讲述，但学生本身对书本上的知识就缺乏积极性，老师这样呈现出来更加的乏味，会逐渐丧失自主学习的效率，更不利于对高中数学核心素养的培养，老师的教学的效率也会降低，所以老师应当，分开教授，使他们对高中数学逐步产生兴趣，对学习态度发生改观，产生学习数学也没那么难，也可以很容易的感觉，让他们更加热爱学习。

（四）引导学生独立思考

在培养高中数学核心素养的同时要关注学生思考能力，老师应当积极引导学生，老师可以让学生在看到知识点的时候，然他们先进行思考，看是否自己具备解决问题的能力，也可以同学讨论，相互促进提高独立思考能力，最后实在解决不了选择问老师进行解答。在学生之间探讨时，可以让学生犯错误，并在他们实在改正不了错题时，帮他们改正错误，解决问题，这样可以加深他们对知识的记忆，多次这样，学生独立思考能力会有很大的改善。如果一个人只是在不停的做题，然后错题，改正之后再继续做，那样它也会在同一个地方犯错，所以我们要不停的思考总结，在遇到一些总犯错的地方，我们可以选择及时拿笔记下来。高中数学核心素养是在反思中得出结论，并加以总结进行得出的。

三、总结

在我国当前状况下，高中数学核心素养的培养很重要，也成为了衡量学生素质的评判的一个标准，因此受到很多学校的广泛关注。通过提升学生的兴趣，并引导学生思考，再进行自我反思来提高高中数学核心素养，为国家提供一份力。

参考文献

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