足球队员如何处理学习与踢球的关系

陈培钦

摘要：新时代背景下足球队员在学习的时候要做到德智体美全面发展，因此足球队员在练习足球的同时也要处理好学习与踢球的关系，最好将两者有效的结合起来，促进各方面能力的提升。本文就转变传统意识、有效结合两者以及制定评估制度进行探究，旨在通过将两者结合促进足球队员的综合发展。

关键词：足球队员;学习与踢球;解决策略

每个人都有自己擅长的事情，经过不断的练习人们可以将自己擅长的技能发挥到最好的程度，但是在训练的过程中人们不只是发展这一项技能，而是要与其他方面的能力相结合，做到相辅相成，这样才可以得到更好的发展。足球队员在进行足球训练的同时也要处理好踢球与学习之间的关系，通过踢球增强毅力，通过学习灵活头脑，最终促进两方面的共同进步。

1 改变传统意识，重视文化学习

在中国传统的足球队员培训的过程中往往更注重足球队员在足球技巧、体能方面的培养，对于足球队员文化方面的学习并不重视，甚至会在后期取消掉足球队员的文化学习科目，因此中国足球队员的文化素质普遍不高。但是足球运动不仅仅是体能、技巧方面的比拼，也包括策略、战术方面的比拼，因此足球队员在学习的过程中应该转变传统的观念，重视起文化方面的学习，这样也有利于促进足球队员足球方面能力的提升。

（1）转变自己的意识，认识到学习的重要性。足球属于运动的一种，运动对于人的身体机能要求比较高，因此足球队员的运动生涯并不会贯穿整个生命。当离开足球运动之后还能够干些什么是需要足球队员进行认真考虑的，足球队员在考虑之后会意识到学习的重要性，进而在之后的学习中才能够更加努力和认真。另外足球训练相较于一般的体育课训练来说是比较辛苦的。因此，能够在足球训练中坚持下来的足球队员都会有坚强的毅力。因此，足球队员可以将这种毅力带到学习中，通过不懈的努力突破学习中的难关。如：我们足球队的阎羽，作为一名六年级的学生，要迎接毕业考试，他既要学习管弦乐，又要到卓越培训机构上课，还要每个星期三次的足球训练，他的语数英三科总成绩都没有低于288分。这主要是他知道学习的重要性，知识可以增长才干，可以改变命运，他觉得爱学习是一种快乐，想学习是一种幸福，求知如渴是一种喜悦。而学习足球既是他的兴趣，又可以锻炼身体，培养团队精神，所以他无论多忙、多辛苦都能参加训练，学习总能名列前茅。

（2）将意识转变为习惯。足球队员通过转变传统意识认识到学习的重要性，然后逐渐将学习变成一种习惯，并从学习中找到乐趣，最终既有利于提高足球队员的文化素养，还可以使足球队员在足球训练的过程中得到更多的启发，进而提高足球队员的综合素质。像阎羽这样的队员还有足球队队长六年级的李睿、五年级的陈宇桐、四年级的钟森、利昊谦等球员都是既能认真学习（成绩优秀），又能积极参加足球队的训练，为球队的全体队员作出了很好的榜样示范作用。当然，也有只是为了玩，没有将学习养成习惯，经常不交作业，被班主任投诉，说训练影响了他们的学习，结果要被迫暂停训练，如四年级的庾振杰、陈浩等，出现这种情况主要是个人意识没有到位，习惯没有养成，以训练累做借口，经常没有完成作业，严重影响了学习成绩。出现这样的情况我只能够找他们谈话，提出要求，暂停他们足球队的训练和比赛，等成绩上来了，班主任同意后才能归队。

2 促进两者结合，发现学习乐趣

足球队员在进行学习或者练习足球的过程中要尝试着将两者结合在一起。在传统的观念中足球队员认为只要踢好足球就可以了，学习只是一种装饰品，但是当足球队员尝试着将两者结合到一起的时候会发现无论是在学习方面还是在练习足球方面都会获得进步。这样，足球队员就可以有效的处理好踢球与学习之间的关系，最终促进足球队员更好地成长。

在我带学校足球队的十多年来，徐梓峰是我所带的球员中最有代表性的一个例子：小学毕业时，他放弃去从化中学，以特长生的身份考到了广州市第五中学。平时既要学习，又要训练，反而让他更好的将两者结合在一起，学习成绩一直保持全班前十名（到初三成绩保持前五名），而踢球技术也越来越出色，在初二时被广州市足球队（市队）选中，想抽到体校进行训练。他爸爸打电话问我的看法。我给他分析现在的情况：梓峰的学习成绩优异，边学习边踢球完全没有问题，初三考华师附中、省实会有很大的优势（足球特长生）。就算不行，考回五中根本不成问题。但是如果去了体校，除非他足球技能非常拔尖，如果不是的话，他的前途等于报废了。他爸爸的想法也是这样，最后拒绝了体校。结果在初三毕业考试中，徐梓峰成绩优秀，考上了华师附中（足球特长生的优势）。

这个例子就很好说明足球队员将两者结合在一起是指足球队员在学习的过程中可以将一些问题“足球化”，即将问题与足球中的场景结合在一起进行学习，这样足球队员不仅会提高对学习的兴趣，还可以有效的解决学习中的一些难题，进而促进足球队员文化水平的提高;另外足球隊员在练习足球的时候可以将学习中的知识应用于足球，进而提高足球队员的战术意识，比如足球队员将兵法上的三十六计融合到足球比赛中，或者足球队员根据学到的知识判定足球的方向、运动的力进而提高踢进球门的概率等等。足球队员通过将踢球与学习有效的结合在一起，使得足球队员不仅体会到学习的意义，还提高了踢球方面的能力，进而促进足球队员的综合发展。

3 制定评估制度，设立预期目标

为了提高球员对于学习的关注程度，同时为了及时调整踢球与学习方面的时间、精力分配，学校足球队特意制定了评估制度，设立预期目标。

（1）学校足球队评估制度。第一，按时完成作业（基本条件），班主任没有投诉。第二，训练实行考勤制度，一个学期无故缺勤超过三次将开除出球队;第三，成绩要求（测验、考试）：一二年级语文数学两科总分要求达到190分，三四年级语数英三科总成绩要求达到270分以上，五六年级语数英三科总成绩要求达到260分以上（队员自己讨论定的分数，特殊情况可以向老师说明原因），每次成绩将公布在足球场的宣传栏，大家互相监督;第四，不能打架、说粗口，如果打架将直接开除出学校足球队，说粗口超过三次也将被开除。

（2）个人评估制度。球员根据自己的实际情况，制定合理的评估制度。通过评价及时了解自己某一时间段的学习情况与足球训练情况，进而调整自己的学习方针，最终促进足球队员学习与足球技能都得到一定程度的进步。足球队员在制定评估制度的时候可以将足球训练成绩与学习成绩结合在一起，另外足球队员还要及时地记录自己这一段时间的训练情况与学习情况，这样足球队员才可以及时的了解和有针对性的调整自己的计划，做出科学的安排，进而促进两方面的进步。足球队员在制定评估制度的过程中可以参考教师与同学的意见，所谓当局者迷，旁观者清，有的时候足球队员自己可能没有感觉，但是教师会更加容易发现问题，因此足球队员在制定自我评估制度的时候可以从多角度设计评估人员，通过综合性的评估提高评估的准确性，进而使足球队员能够有的放矢的调整学习和足球训练。

通过设置预期目标以及评估制度，可以更好地加强监督，也可以及时地调整学习与踢球的关系，最终促进足球队员在这两方面都获得长足发展。

总之，无论是踢球还是学习都是足球队员需要掌握的技能，足球队员要学会将两者有效的结合在一起，通过足球训练提高身体素质，增强毅力，进而在学习中更好的克服困难;同时足球队员也要通过学习提升文化方面的素养，并将所学的文化知识应用于踢球，最终促进足球队员综合能力的发展。

参考文献：

[1] 药婧瑶.校长看足球：踢球是动，文化课是静，动静结合，身心更健康[J].校园足球，2015（07）.

[2] 刘军石.如何处理体育训练课与文化课学习的关系[J].亚太教育，2015（11）.

（作者单位：广州市从化区流溪小学）