幼儿体育教育中幼儿的主体参与意识分析

陈红宇

摘  要：幼儿体育教育是我国素质教育的重要组成，对于教育培养幼儿健康的体魄、坚毅的性格和良好的心理素质具有重要的现实意义。激发幼儿在体育教育过程中的主动参与意识，真正实现其主体作用，中加强幼儿体育教育中至关重要。需要老师更新自己的教学理念，注重学生在课堂的积极性，注重体育思维游戏开发，注重提高学生的学习积极性和参与性，才能够激发自幼儿内心重视幼儿体育，获得在体育教学中的快乐与进步。

关键词：幼儿体育教育   主体  参与意识 培育分析

2008年北京奥运会以后，我国的体育事业进入了前所未有的繁荣阶段，国内掀起了全民健身的热潮，在此背景下，我国体育教育也提到了前所未有的高度。幼儿体育教育作为我国体育教育的启蒙阶段，关系着幼儿的生理和心理的健康发展，对于改善学生体质、培养其健全人格和促进其心理健康具有重要作用。然而，目前我国体育教育中，幼儿主动参与意识不强，效果不好，这些与《幼儿园工作规程》所提出的幼儿体育教育理念不够吻合。要真正达到体育教育的目的，有效实现教学目标，就需要激发幼儿的主动参与意识，使其真正成为幼儿体育教育的主体并发挥主体作用。

一、幼儿主体参与意识极端重要

从目前大量的实践看，各地幼儿体育教育蓬勃发展，呈现出欣欣向荣的发展势头。然而我们也不难发现这样的现实，在幼儿体育教育中，老师完全处于教育的主导地位，幼儿实际参与度不高，导致整个教育活动处于填鸭式的教学状态，幼儿被动接受被动学习，整个效果不够理想，严重影响和制约了教学的目的和目标，幼儿的主体参与意识培育，成为幼儿体育教育教学中需要迫切解决的现实问题。

从理论层面上讲，主体参与意识，体现的是一个人自觉自愿接受某项事物或观念的主动作为，是内心深处的认可，可以最大限度激发主观能动性，爆发出强劲的活力，实现最好的效果。这种效果是任何配角的被动式结果无法比拟的。

从实践层面看。从目前幼儿体育教学红，老师完全处于主导地位，该干什么/该怎么干，完全取决于老师的意志，幼儿没有发言权，一切按照老师的要求去做。老师的教育引导是必须的，这符合教育教学的规律，也符合幼儿生理心理的特征。但一味强调老师的教育引导，而不注重发挥好幼儿主体的地位和作用，效果必然大打折扣，这是实践证明了的结论。

从现实需要层面看。老师的完全主导与幼儿的被动接受，产生的教学教育效果不够理想，付出多，回报少的现实矛盾比较突出，社会和家长对此都有意见。缩短这一差距，解决这一矛盾，就需要改变老师的主导地位和幼儿的被动地位，适当提升幼儿的主体地位，激发起内在动力，就会产生更好的效果。

二、体育教育中幼儿主体参与意识培养的策略

（一）尊重幼儿的主体地位 。幼儿体育老师与学生作为幼师互动关系的两个主体，在幼儿教学活动中是一种平等的关系。老师要充分考虑幼儿的实际情况和性格特征，让其主动的参与到教学活动中，调动学生的积极性;老师要在活动过程中要主动退位，扮演好老师/保安与观察员的角色，在保证学生安全的前提下，给予必要的指导引导，激发幼儿的主观能动性，增强学习知识的积极性。

（二）创新学生参与教学。改变传统的填鸭式教学模式，一味地对学生进行灌输式教育，在幼儿体育教育创新教学模式，运用生活化教学模式、情景体验式教学模式和自主教学模式等，鼓励学生在教学过程中多与老师互动，老师要倾听学生心声，尊重学生的意见，能动吸纳，不断提高教学质量。在幼儿体育教学过程中，鼓励学生参与到体育教学课堂中，分组讨论创新体育项目，自己编创活动规则，以此激发学生的创造力和主动思考的能力，为其未来的思维培养具有良好的基础作用。

（三）注重家庭参与协调。幼儿体育教育，需要家长、学校和老师的配合。作为家长，不能一味地盯着孩子们的成绩，盯着所谓的主课，只看重学生在幼儿园认识了几个字、学会了几首诗，会写了多少阿拉伯数字，也要注重孩子的身心健康成长，家长可以利用周末带孩子参与更多形式的户外运动，激发孩子对体育运动的热情;与此同时，家长要为幼儿参加体育学习提供必要的物质的保障，让幼儿主动参与有必要的保障，这一点至关重要。

（四）学校提高专业品质。学校是幼儿体育教育的重要保障，要为学生体育运动提供广阔的场地和合格的运动器材，在课程安排上，可根据阶段性的课程结构，适当地增加体育课。作为幼儿体育老师，要充分认识到幼儿体育教学的重要性，要不断地学习和进步，注重体育教学的内容和方式，多形式的组织体育活动，注重在体育课堂上与学生的情感交流，不断提升专业化品质。

（五）开发体育思维游戏。体育思维游戏就是以游戏为基础，将游戏融入到幼儿体育教育中，这种体育教育方式不仅具有很强的趣味性，强调学生的主体参与，而且可以将体育教育融入到学生的日常家庭和校园生活中。尤其是面对小班的学生，因为进入学校的时间相对较短，年龄特征决定了他们注意力容易被分散，通过游戏方式的体育教育则更容易吸引他们的注意力，让其主动参与到其中。例如，可以设计“毛毛虫来搬家”的幼儿障碍体育项目，让孩子们扮演角色，考验学生遇到障碍怎么处理，增强其能力，实现幼儿体育教育的作用和目的。

（六）真正实现快乐体育。获得知识最大的捷径就是快乐学习。提高幼儿的主体参与意识，就需要快乐体育。快乐体育的概念最早是由日本提出，其核心是让学生真正的感受到体育的魅力，真正爱上体育教育。一个成功的案例，就是在自主教学中，强调把大部分时间交给学生，在老师的引导下，通过分享故事、小组讨论等形式来提升学生在课堂的积极性，从而提升在课堂的参与度。此外，随着互联网信息技术的发展，多媒体教学在当今的教学过程中的应用越来越广泛，在体育课堂上，老师可以用多媒体的形式把原本只能用语言讲解的动作技术进行生动化和形象化讲解，从而提供教学质量，更好地完成学习要求;要站在学生角度，努力挖掘不同学生不同兴趣，因地制宜地进行体育教学和体育活动安排，使每个学生都能发挥自己所长，提高其自信心。

三、三方协同为幼儿提升主体参与意识提供保障

幼儿教育作为我国教育事業的启蒙阶段，幼儿体育教育亦是我国素质教育阶段重要的组成部分，要想真正实现其应有的价值，不仅需要老师的主导，更需要发挥学生的主体地位，注重学生在整个教学活动中的参与度。想更好地激发学生主体参与的意识，需要外界因素和内在因素的共同作用，外界因素主要指的家长、学校和老师方面，要明白体育教育的重要性，不能只看重学生的主要科目的学习，通过三者的配合，为学生营造体育学习的氛围，同时，作为教师要改变自己的教学观念和教学方式，通过情景模式和自主教学模式等鼓励学生参与到体育教学的过程中，借助互动小组、多媒体等教学方式让学生真正地爱上体育教学。在这些外因的共同引动和鼓励中，学生自身对体育的学习积极性提高，从而能够更好地参与到体育活动中。

参考文献：

[1] 王蓉.新视角下师幼互动障碍的原因及对策研究[J].成长之路，2017，19.

[2] 丛铭，徐艳.浅谈如何提高幼儿体育教学活动的主体性[J].课程教育研究，2017（38）：216.