小学数学课堂导入的策略探究

罗自德

摘 要：伴随着新课程新一轮的改革，对小学数学的教学做出了更新的要求。而课堂导入作为数学课堂教学的第一个环节，更是受到了较多的关注。笔者在本文主要从“利用悬念”、“创设情景”以及“联系生活”这三个方面，讲解了小学数学教师如何设计更加生动且有趣的课堂导入，从而有效促进学生可以更加热爱小学数学课程的学习。

关键词：小学数学;课堂导入;策略

一节数学课堂的关键就在于是否能给予学生一种良好的印象，而课堂导入这个环节在一节课的开端，更是对学生接下来的学习有着直接的影响。但是，很多小学数学教师为了可以快速完成数学教学任务，而忽视了课堂导入的设计，这也就导致了学生难以进入到应有的数学学习状态。这时候，对课堂导入进行科学的设计就显得尤为重要了，从而有效促进学生可以更加深度的理解数学知识。

一、利用悬念，设计课堂导入

小学阶段的学生最明显的一个特征就是他们有着较强的好奇心，往往会因为某个问题而产生出较强的兴趣。因此，小学数学教师可以利用学生的这一特点，并且结合数学教材的实际内容，设置出一些悬念作为课堂导入环节。这样的课堂导入就相当于把数学知识藏在一片神秘中，容易引起学生的数学认知冲突以及数学探究欲望，学生也就会感受到数学课程的魅力所在，学生也就会进入到探究数学知识的状态中。

比如，在学习“长度的单位”的时候，首先，教师可以向学生提问问题来设置悬念：“同学们，你们和你们的同桌相比，谁更高一些呢？”以此来引导学生之间相互比较身高。其次，教师可以接着提问：“那么你能确定你比你的同桌高多少或者矮多少吗？”以此来引导学生对该问题展开思考。最后，教师就可以引出本节课的内容：“当你们在互相比较身高的时候，就需要用到长度单位，这也就是我们本节课所要学习的内容。”教师通过这样提出问题，设置悬疑，令学生思考，学生的学习思路也就会紧跟着教师走。

二、创设情景，设计课堂导入

小学数学这门课程的内容较多，也具有一定的抽象性和复杂性，这也就为学生的理解和学习带来了一定的困难。因此，小学数学教师可以针对这一情况，创设出合适的数学情景作为课堂导入，帮助学生理解和掌握较为复杂的数学知识。这样的数学课堂导入就是将数学知识融入到某一个具体的情景之中，让数学知识变得更加具体化，那么学生也就会更容易理解这些数学知识，学生在数学课堂上的学习效率也就会得到提升。

比如，在学习“认识时间”的时候，首先，教师可以这样创设情景：“同学们，我们早上第一节课的上课时间是八点，那么你们知道如何在钟表上表示出八点吗？”其次，教师可以再说出几个不同的时间，让学生依次说出这几个时间。最后，教师还可以让学生之间相互考查，以此来帮助学生巩固。教师通过这样创设情景，学生也就会更容易进入到数学学习状态之中。

三、联系生活，设计课堂导入

对课堂导入进行精心设计的主要目的就是引导学生都能积极地参与到课堂活動中，使每一个学生都能从中得到有价值的数学收获。因此，小学数学教师可以联系学生的现实生活来设计课堂导入。这样的数学课堂导入是利用学生在现实生活中常见到的事物，把这些事物当成数学知识的一个载体，在一定程度上可以拉近学生与这些数学知识之间的距离。这不仅可以帮助学生在现实生活中发现更多的数学知识，而且还可以促进学生形成良好的数学习惯。

比如，在学习“角的初步认识”的时候，首先，教师可以从现实生活入手：“同学们，观察我手上的剪刀，找一下它的角都在哪里呢？”以此让学生观察生活中的事物来认识角。其次，教师就可以令学生根据刚刚找出的角来尝试总结出角的特征，使学生更加正确的认识角。最后，教师就可以再令学生根据刚刚总结得出的特征来观察教室中还有哪些物品也含有角。教师通过联系生活，让学生更加直接的观察得出角，学生也就会对角有一个更加清晰的认知。

综上所述，小学数学课堂导入有着多种的方法和形式，但是归根结底都是为了提升学生的数学学习效率。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要通过各种策略，充分激发出学生的数学兴趣和学习动力，促使学生在学习新的数学知识时可以保持一种良好的状态。

参考文献：

[1]王君艳.以巧妙的导入为学生开启数学的兴趣之门[J].华夏教师，2018（19）：22-23.

[2]张涛.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].数码设计，2017，6（10）：263.