关于小学数学教学与心理健康教育的融合研究

魏云英

摘 要：学生的智力及技能的发展在小学时期处于初始阶段，具备健康的心理素质能够为学生夯实稳固的健康成长基础，使学生在课堂学习中调动兴趣和提升学习效率。为了将心理健康教育注入小学数学教学过程中，教师在课堂中要充分运用多种心理因素优化学生的心理环境，激发学生的积极性和主动性，帮助学生在掌握数学专业知识和激发智力的同时，以潜移默化的形式使学生接受到心理健康教育，进而促进学生的心理素质的全面性发展。

关键词：小学;数学教学;心理健康教育;融合研究

引言

在新课程标准的不断改革下，当前对于小学生的教育目标和教育内容不仅局限在文化知识的教学中，更加重要的是要在小学这个重要的阶段为学生奠定坚实的基础，促使学生能在学习文化知识的同时，形成正确的学习态度和积极的价值观念。在小学数学教学中渗透心理健康教育是当前所有教师都必须重点关注的一个问题。这就要求教师在教学中要随时关注学生的行为，倾听学生内心的想法，帮助学生解决学习和生活中的困难，与学生建立良好的师生关系，为学生营造轻松和谐的学习氛围，这样才能将心理健康教育自然地渗透于教学中，帮助学生端正心态，提高学生的学习效率，促进学生健康成長。

一、挖掘教材中的心理教育内容，把握好渗透的时机

在小学数学教学中对于心理健康教育的渗透，教师首先要重视教材的力量，发挥教材的价值。当前小学数学教材都是经过慎重筛选编写而成的，里面也会存在一些与心理健康教育相关的内容。因此教师要能从教材中进行挖掘，寻找一些与心理教学有关的内容，将其进行适当的放大，在小学数学教学课堂上合理引用和渗透。比如说教师在教学一些知识时，可以引入一些数学历史或者数学故事，这样既能为数学课堂增添趣味性，又能为心理健康教育的渗透寻找一个契机。例如：在《圆的周长》教学中，教师就可以将教材内数学家祖冲之的这一内容放大，在备课时寻找一些相关资料，之后在课上让学生进行讨论，理解圆周率的概念。这样既可以让学生了解到数学史的发展历程，又可以感受到祖冲之作为一名数学家的伟大之处，极大满足了学生内心的自豪感和成就感。通过教材内课后的一个小小注释，引导学生挖掘新信息，在课堂上自然地渗透心理健康教育，营造轻松的教学环境。

二、丰富课堂内容，真正做到寓教于乐

因为学生们所处生活成长的环境不同，加上每个学生受的家庭教育方式也截然不同，所以他们遇见问题和困难时思考的方法过程也迥然不一。在学习数学的过程中，不同学生学习的效果也不一样，因此数学学习活动实际上是一个多方面、具有创造性的过程。所以，教师在教学过程中可以利用多种方法，比如将直观形象、图文结合、动手操作等方法应用到教学内容上。在实际操作过程中，使学生感受到学习的快乐。比如，学生根据所学的扇形统计图的知识，依照个人的作息制作时间表，在课堂上学生之间可以共同分享个人绘制的扇形时间图。在这一过程中，学生不仅复习了有关的扇形统计图知识点，而且体会到了在现实生活中也存在着数学知识，同时也能够体现出健康生活的教育理念。

三、对学生学习信心的培养

在课堂教学中，提问是师生之间互动最普遍的方式。当然了提问一方面是检查学生的学习掌握情况，最重要其实还是在于培养学生的学习兴趣。所以在提问这一环节，老师是可以做很多工作的。每一个学生对知识的掌握程度不一样，因此在对知识进行相应提问的时候，难点的知识，可以选择程度高的学生进行回答，而一些能够快速简单的回答出来的问题，就可以留给基础比较薄弱的学生，让他们参与进课堂，等他们回答出答案的时候，及时对他们进行表扬和夸奖，这不仅仅是来自老师一种关怀，其实也会让学生发现自己解答问题，找回学习信心，体会到成功的快乐，激发他们的学习热情还有学习的积极性，对学生的心理产生积极影响，让学生更加热情的投入到学习当中。

四、提升自身修养，增强学生心理健康

由于教师职业的特殊性，因此教师就更应该具备健全的心理素质。作为教师，面对市场激烈的竞争压力要获得身心上的安全感，须加强自身的综合素质，逐渐地学习和应用新的知识，学习新的教育理念、获得新的教学模式、达到新的教学目标，要更积极地调配和提升自己的心理健康，进而促进学生的全面发展。所谓“言传身教”“潜移默化”。教师的言行举动，对学生起到长久的影响作用，而心理不健康的教师的行为举止，无疑会对学生产生负面影响。在教育过程中，教师体现为学生学习的组织者和引导者，也是学生心理品质形成的典范。所以，教师不但要提高专业知识的学习，而且要培养健康心理的形成，继而要用健康的品格去感化、教育学生，帮助学生感受健康良好的心理教育。

五、合理评价，维护学生的心理健康

在小学数学教学中对于心理健康教育的渗透，教师一定要注重评价的方式和评价的内容，要采取一种学生能接受的科学有效的评价形式，尊重每一位学生在数学学习中体现的差异性。教师在教学评价中，一要创新评价形式，采取多元化主体的评价形式，除却教师评价外，还要增加自我评价和学生互评等方式，帮助学生全面客观地认识自身的优势和不足;二要创新评价标准，每一名学生都是一个不同的个体，教师在教学评价上要充分考虑到学生的差异性，针对学生本身的能力进行评价，肯定学生的每一次进步，帮助学困生稳定学习的心态，端正学习态度;三要注意评价的语言表达方式，教师在评价时针对学生的不足之处要用适当的语言指出，而不是直接说出，这可能会让学生无法接受，从而形成心理上的自卑情绪。

结束语

综上所述，学生心理健康的发展至关重要。而将心理健康教育渗透和引入数学课堂教学中，不仅仅能让学生掌握数学知识，激发学生的学习积极性，对于学生健康心态的培养和身心健康的发展都起到了非常积极的作用。正是因为这个原因，就需要在今后的教学中采取更加科学，更加合理，更加健康的方式将心理健康教育融入于数学课堂教学中，相互促进，培养全面健全的学生。

参考文献：

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[2]乔瑞峰，陈凤娥.小学数学教学中心理健康教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：222.

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