利用网络资源，打造高效课堂

张淑睿

随着现代科技的不断发展，教师在高中英语阅读教学中要明确网络资源的积极作用，为学生提供更加高效的英语阅读平台。如何在高中英语阅读教学中有效应用网络资源是当下教师面临的问题之一。针对此问题，教师要从学生的英语阅读能力发展诉求出发，寻找到网络资源和英语阅读的契合点，设计出完整的英语阅读教学体系，在提高学生阅读质量的同时激发他们的阅读兴趣，帮助学生在高中阶段养成正确的英语阅读习惯。

一、在课前应用网络资源，引导学生预习

预习一直以来都是英语阅读学习中必不可少的环节，高效的预习能让学生更好地融入之后的阅读教学中，提高学习效率。为了有效提升学生课外预习的效果，教师要充分应用网络资源，提供更加多样化的英语阅读预习手段。教师可以把本堂课的阅读主题提前告知学生，鼓励他们在课前通过网络搜集相关的材料，在阅读的同时积累一些英语词汇，让学生做好课堂阅读学习的准备。除此之外，教师也要使用网络资源寻找符合英语阅读主题的素材，如图片、音乐、历史人物、小视频等，利用这些素材进一步完善优化教学方案。

例如在开展《school life in the uIO）的课文阅读教学前，笔者把本堂课的阅读主题“英国的学校生活”提前告诉学生，要求他们使用手机或者电脑进行预习。为了完成预习任务，学生通常会分两步走，一是阅读课文，了解课文讲了什么，也找出了其中的陌生单词和词组;二是使用网络解决基础的单词词组含义问题，再搜集和“school life in the uK”有关的图片和英文视频等，将这些资源和英语课文进行串联，深入探究这一阅读主题。学生在预习过程中感受到了中外校园文化的巨大差异，也激发了阅读兴趣，更期待之后的教学内容。这也是笔者应用网络资源开展课前预习的预期目标。

二、在课中应用网络资源，提高课堂教学质量

课堂是高中英语阅读教学的主阵地，也是学生积累英语阅读技巧的主要平台。因此，提高阅读课堂教学质量是教师的主要任务。课中应用网络资源的方法主要有以下两种，一是建立阅读情境。教师可以通过网络资源把文章内容以图片或者视频等形式呈现，将原本抽象的内容具体化、形象化，使得学生能在虚拟情境中更加直观地了解文章内容;二是布置多样化的阅读任务。教师可以借助网络资源布置更加多样的阅读任务，如提出贴近学生生活实际的阅读问题，如结合网络热点事件设计对应阅读任务等。

例如在进行《Tomorrow’s world》的閱读教学时，笔者使用网络资源搜集了一些关于“未来世界”的图片和影视片段，教学开始直接向学生展示，初步建立充满趣味的多媒体教学情境。学生被绚丽的未来世界所吸引，激发了阅读的积极性。笔者接着布置阅读任务：根据网络上对未来世界的猜想，阅读完文章后谈谈你对未来世界的看法。这样的阅读情境会使学生的阅读投入度更高，学习热情更高涨，每个人都主动挖掘文章内容，不会把目光只停留在单词、词句等基础知识上，还会逐步扩大自己的英语视野。学生也因此了解了西方对于未来世界的看法，慢慢地提升了自身认知能力，对学生未来成长起到了正面作用。

三、在课后应用网络资源，做好阅读拓展延伸

高中英语课堂教学节奏紧凑，课堂时间有限。阅读教学的主要内容是锻炼学生阅读技巧，提高学生阅读能力。这一模式符合应试教育现状，但是却不利于学生后续的英语学习发展。因此，教师要充分利用网络资源的共享性、时效性等特点，将英语阅读从课堂延伸到课外，引导学生利用课余时间进行英语拓展阅读，获取更多对自身英语学习能力发展有益的内容。教师可以应用网络资源建立线上阅读平台，给学生提供阅读素材，布置阅读任务，保证学生能高效利用课余时间，提高阅读能力。

笔者应用网络资源建立了线上阅读交流群，作为引导学生课外阅读的主要媒介。每次阅读教学结束，笔者会在群中指出阅读方向，如完成了《Films andfilm events》的课堂教学后，笔者会让学生在课下寻找几部根据书改编的电影，观看电影后再阅读该英文书籍。学生在网络上观看了《巴黎圣母院》、《鲁冰逊漂流记》、《格勒弗游记》等，被电影内容所吸引，主动阅读相关书籍，在观看电影和阅读书籍中提升了阅读能力。学生也可以利用网络的共享性，和他人分享课外阅读心得，也可以在阅读中提出疑惑，大家共同寻找答案，以此保证课外阅读的顺利开展。

总而言之，在高中英语阅读教学中教师要充分利用网络资源，从课前、课中、课后这三个角度出发，发挥网络资源的多种作用，丰富阅读教学的途径，让学生更好地参与到阅读活动中。通过网络资源的应用能更好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读能力。

（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团新淮高级中学）