高中数学有效教学策略研究

邓四美

摘 要：高中数学知识抽象性强，逻辑性强，尤其一些难点知识，即使教师反复讲述，很多学生也不一定能够理解。课堂时间有限，如何上好一节数学课，促进学生对知识难点的理解，使高中数学课堂教学更加有效是广大高中数学教师都在苦苦思索的问题。本文立足笔者多年高中数学教学实践，给出了几点自己的建议，分别是引导学生思考，从中来创设问题情境;进行有效提问，引领学生思考探究;合作交流，强化学生间的互动。还望能够对大家有所启发。

关键词：高中数学;有效教学;问题情境;提问;合作互动

高中数学课堂教学的有效性与否在很大程度上决定着学生的学习成绩。与小学、初中阶段的数学知识相比，高中数学的知识要更为艰深与复杂，有时一道数学难题、一个知识难点，教师可能要花去一节课的时间。而且，很多时候学生理解与否还要靠他们自己的理解。不过，我们的课堂教学有效性提高一点点，学生获得知识理解的概率就增多一点点。因此，我们应该不懈的追求高中数学课堂教学的有效性，切实帮助学生理解数学知识难点，强化问题解决能力，提高思维能力。

一、引导学生思考，从中来创设问题情境

素质教育理念下，在高中数学教育工作中，教师除了要传授数学理论知识、数学技能，更重要的是要锻炼学生的数学思维能力、实践能力，引导学生自主思考，从中来创设问题情境。思考属于数学学习中获得灵感的源泉，在日常数学教育活动中，教师要引导学生多多思考身边的生活素材、事物，以此来更为牢固掌握基础数学知识，能够灵活运用数学公式、数学概念，在应对不同难度、不同类型的数学题目过程中，教师要让学生多多思考，设定相应的数学问题情境，引导学生从中掌握数学解题规律、技巧，提升数学学习质量。

例如，在讲解“正弦定理”的时候，教师可以设定数学悬念，让学生在解答疑惑、思考问题过程中整合“正弦定理”数学知识。首先，教师可以先提出数学问题：“在之前的数学学习过程中，学生们对于三角形已经有了全面的认知，对于大角对大边同学们有谁了解它的证明过程？”，接下来教师可以为学生创设数学问题情境：“有一个学生家中拥有一块三角形的黄瓜地，需要在地里面种上黄瓜种子，在播种的过程中需要结合菜地中的一个夹角与两条边计算菜地的总面积，需要采用何种方法展开计算？”通过这个问题情境的创设，让学生在讨论、思考中来引入“正弦定理”数学知识，接下来教师再讲解正弦定理公式，让学生利用公式来计算菜地的实际面积。

二、进行有效提问，引领学生思考探究

数学学科是一门具有理性思维的学科，问题可以看作是数学的灵魂，数学知识是解决问题的工具。在高中课堂教学中，我们一味的讲述，还需要依靠高质量的问题推动教学的进行，促进学生的思考，启发学生的智慧。所以，在高中数学课堂中，我们要设置有价值的问题，让学生从原有的认知出发，探究问题解决的策略。在提问上，我们要可以采取灵活的、多元的方式进行，以充分发挥问题的作用，，实现学生的有效探究和学习。

例如，在“椭圆”的相关知识的教学中，为了能够使学生调动自己的大脑，积极主动的思考。笔者设计了这样几个问题：我们知道，地球在圍绕着太阳在运动，而地球绕太阳的轨迹并不是一个正圆，而是一个椭圆，那么我们如何知道地球公转中行进的长度呢？椭圆的方程与圆的方程相同吗？问题提出后，学生们立即展开思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过有效的课堂提问，有效调动了学生的思考动机。

三、合作交流，强化学生间的互动

让课堂充满互动是促进学生对知识消化吸收的有效手段，对课堂结构的优化有着十分积极的影响，从而突出学生在教学中的主体地位。因此，在高中数学课堂上，教师要积极鼓励学生之间进行交流互动，让学生可以分享自己的学习经验，并且在交流的过程中了解到自己的不足，从而取得事半功倍的教学效果。

比如，在教学“简单随机抽样”的知识时，我给学生播放了某段时间内学校门口学生进出的视频，然后让学生尝试统计一下视频上面不同学生的高矮胖瘦。在学生展开了行动之后，很多学生提出问题，认为视频上的人数太多了，根本数不过来，于是我再让学生想一想办法，思考怎样才能够更好地记录视频上的数据。这个时候，就有学生提到可以通过合作的方式去完成这个任务，每个学生都负责视频上不同的部分，之后再将数据汇总到一起。这样，就充分地发挥了学生的合作意识，提高了课堂上的教学效率，让学生懂得合作互助的重要性，培养学生良好的合作意识。

总而言之，高中阶段的学生正处在学习的关键时期，在数学学习上也有很大的优势，因此，高中数学教师要尊重学生在教学中的实际需求，采取有效的教学原则和实施策略，让学生可以更好地参与到数学学习活动中来。

参考文献：

[1]兰正强.浅谈怎样提高高中数学课堂教学效率[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：72-75.

[2]金丽玲.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].广东蚕业，2017，51（07）：67.