小学数学课堂中微课的研发与应用模式研究

胡社娟

摘要：随着微课、慕课教学新形式的出现，不仅让教师找到了更加适合学生学习的教学策略，对于课堂中的教学资源也进行了合理的整合归纳，在小学数学教学中，教师就可以结合微课教学课件，为学生布置预习任务，让学生可以在课堂的学习中，跟上时代发展的步伐，通过微课教学策略在课堂中的运用，也可以有效的提高学生在课后的复习效率，延伸有效学习时间，因此，本文就小学数学课堂中微课的研发与应用模式研究进行分析，并提出建议。

关键词：小学数学;微课教学;复习效率;改革形式;扩展空间;演示教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

在素质教学理念与课堂不断进行融合发展的过程中，在小学数学教学课堂中，因为知识内容的针对性是非常强的，教师所选择的教学形式，就需要生动有趣，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习积极性，让学生利用微课学习资源，可以进行课前知识内容的有效预习，教师通过将微课教学模式，运用在数学教学课堂中，也可以对于课堂中的教学形式进行合理有效的改革，其中，微课教学课件具有教学视频短，演示视频制作规则简单的特点，这就对教师提高课堂中教学活动的开展效率，起到了积极的促进作用，教师在利用微课视频进行演示教学的过程中，就可以对于小学数学课堂中的教学空间进行有效的拓展。

一、提高复习效率

随着多元化教学方式，在各个科目课堂中的运用，教师的教学思想也需要进行转变，这样才可以为学生提供更加高质量教学内容的讲解，在小学数学教学中，教师可以利用微课来巩固学生的复习情况，强化小学数学的教学成果，因为小学数学课程体系的教学内容的针对性是非常强的，教师在选择教学策略的过程中，就需要以提高课堂知识内容的讲解趣味性为主，通过微课教学策略的运用，也可以使数学课堂中的教学形式变得更加的有趣生动。

例如，在教授学生学习“除法的初步认识”这一章节内容时，可以先通过生活化教学案例的引入，让学生对于除法的含义进行初步的了解，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算，教师通过多媒体教学课件的运用，可以为学生展示六个桃子，三个盘子的图片，教师在为学生布置预习任务的过程中，也需要让学生准备几个不同的小正方体，以及十二根小棒和十五个小三角形，教师可以与学生一起合作进行实物模型的演示，揭示同样多的含义，在与三名学生分别做铅笔的游戏的过程中，就可以要求学生把这六支铅笔分个三个学生，每一个学生要分到的铅笔数量是一样多的，教师可以先让学生观察自己是如何进行分的，以及自己手中的铅笔有没有分完，让学生知道，教师是一个铅笔，一个铅笔的进行分发的，每个人可以分得一支铅笔，然后教师手中的笔就分完了，通过将微课教学课件运用在课堂中，可以提高学生对于知识内容的学习质量，也可以提高学生在课后的复习效率。

二、改革教学形式

教师在改革教学形式的过程中，也需要根据课堂中的教学现状，进行教学目标的制定，通过对于学生的基础学习能力进行有效的掌握和了解，教师在小学数学教学中，才可以通过微课教学策略的运用，让学生利用微课视频提前进行知识的预习，通过改革小学数学课堂中的教学形式，教师就可以对于微课教学策略在课堂中的运用优势，提高学生的自主学习能力，其中，微课教学视频时间简短，并且演示视频制作简单，这都提高了教师在课后备写教学方案的效率。

例如，在教授学生学习“对称”这一章节内容时，可以先结合生活中的具体物体，让学生进行观念和动手操作，这样学生可以对生活中的对称现现象进行初步的了解，教师也可以通过微课教学课件的展示，让学生认识轴对称图形的一些基本特征，并且初步的知道对称轴，学生根据对称轴图形的特征，在一组图形中，让学生识别出轴对称图形，教师也可以通过多种教学方式在课堂中运用，对于数学教学课堂中的传统教学形式进行改革，让学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或者是图形的对称美，教师也可以引导学生对于教室中的窗户进行观察，还有就是黑板、讲桌等，让学生对于对称图形可以进行更加快速的区分。

三、扩展课堂空间

因为在传统的教学课堂中，教师对于课堂中的时间具有分配指导权，学生在课堂学习中的话语权是非常稀少的，对于教学任务的完成，并不能有效的提高课堂中的教学质量，教师在小学数学的教学中，就可以利用微课视频进行教学，提高小学数学的课堂教学效率，在充分利用微课功能的前提下，也可以扩展学生在课堂中的学习空间。

例如，在教授学生学习“有余数的除法”这一章节内容时，可以先让学生对于余数的概念进行学习认知，在整数的除法中，只有能整除和不能整除两种情况，当不能整除时，就会产生余数，这个时候就需要取余数进行计算，指的也就是整数除法中，被除数没有被除尽的部分，比如二十七除以六，商数就变成了四，余数就变成了三，通过例题的讲解，让学生对于余数的性质进行了解学习，教师在将微课教学模式运用在课堂中的时候，也可以拓展课堂中的教学空间。

四、进行演示教学

通过将多元化的教学方式，运用在小学数学教学课堂中，可以对学生的数学学习效果进行巩固和加强，教师在利用微课进行演示教学的过程中，也可以对于学生的学习精力进行有效的集中，在丰富小学数学的课堂教学内容的前提下，教师就可以引导学生建立知识内容的脉络结构图，让学生在复习的过程中，可以节省学习时间。

例如，在教授学生学习“万以内数的认识”这一章节内容时，可以先让学生回顾自己所学习的数字的大小，教师在可以通过微课教学模式的运用，为学生呈现生活中的数字类型，通过演示教学也可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生对于万以内的数字进行详细的了解，教师在指导学生进行数学书写的过程中，也需要提高学生的读数能力，教师也可以借助演示教学，对于知识内容的讲解效果进行合理的加强。

总而言之，通过将微课教学模式运用在小学数学课堂中，可以对于学生的自主思考学习空间进行有效的拓展，教师在小学数学教学中，也可以结合微课視频进行演示教学，这样也可以有效的丰富课堂中的教学内容，教师在对于微课的教学功能进行充分利用的前提下，也可以提高知识内容讲解的有效性，对于课堂中的教学形式进行有效的改革，促进学生抽象化学习思维的形成与发展，教师也可以通过微课教学模式的运用，丰富教学活动的开展形式。

参考文献

[1]郑汛.抓住微浪潮，上好小学数学微课[J].海峡科学，2015（07）

[2]卞惠石.小学数学微课的应用与建设[J].教学与管理，2015（05）