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特殊教育中小学低段数学教学方法

2020-09-10解冬梅

小作家报·教研博览 2020年26期
关键词:特殊教育数学教学

解冬梅

摘要:我国教育体系也包含着特殊教育,特殊教育下的学生与普通学生存在一定的差异,虽然他们身心以及身体存在着一定的缺陷,但是他们同样有受教育的权利。近些年来,教育中对特殊学生的教育越来越重视,对于这个问题,教师在教学中应寻求全新的教学方式,以激发兴趣为主,培养学生良好的自信心理。基于此,本文就探讨特殊教育中小学低段数学教学方法,并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词:特殊教育;中小学低段;数学教学

中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-26-066

一、消除学生自卑心理

特殊教育下的学生都或多或少存在着自卑心理,这种心理并不是与生俱来的,因此,教师在教学中理应消除学生的自卑心理,帮助其树立正确的人生价值观,从而形成良好的自信心理。首先教师应拉近与学生之间的距离,把学生当做自己的朋友,从而走进这类学生的心理,尊重他们学习的差异性,然后在运用教师的角色,指导学生进行学习。为此,笔者想说的是,无论是特殊阶段的教师,还是普通阶段的教师,都应将学生当做自己最好的朋友,善良的对待每一位学生,让其感受到来自教师的温柔,从而落实我国“以人为本”的教学理念,这也是教师应尽的责任与义务。例如,数学是一门集抽象与严谨的学科,其中复杂的数量关系以及公式符号,对于特殊教育下的学生并不能很好的理解,针对涉及计算的应用题,学生学起来更是难上加难,因此,教师在教学中,应给予学生充足的思考时间,不要总提问学习较好的学生,要在朋友的角度上,平等的对待每一位学生,帮助每一位学生形成自信心理,激发其兴趣爱好。一个简单的乘法口诀,对于普通学生而言,显然是异常的简单,但是对特殊学生却非常的难,因此教师要收敛自己教学的态度,多以积极的语言去鼓励学生学习数学,具备足够的耐心,反复的进行教学,直到学生理解与掌握,对于成绩退步的学生,教师不应对其进行指责,要温柔的说“你已经很棒了,期待你下次有着更好的进步”,在这样的引导下学生才会慢慢的敞开心扉,逐渐的信任教师,以便于增强学习数学的乐趣。

二、告知可操作的学习方式

对于特殊阶段下的学生,教师应在极短的时间内将教学内容,讲述给学生,以便于学生掌握重点内容,从而跟上其他学生的步伐。如果是学习较差的学生,教师应询问清楚造成这种问题出现的原因,当掌握清楚以后,结合学生的问题,设计教学目标,引导学生进行自主探究,从而促进学生自学能力的提升,在这样阶段下,学生依旧出现不明白的问题,应及时的询问教师以及学习能力较好的同学。在学生进行做题的过程中,教師可已采取一些措施,帮助学生养成一定的好习惯,以便于帮助学生形成一定的自信心理。对于学习成绩不好的学生,究其原因,还是因为基础知识薄弱,没有对数学问题形成一定的思考,因此导致做题时不会套用公式,致使做题效率下降。为了改善特殊阶段下的学生的问题,教师可及时的修改教学方式,将学生所能涉及的知识点复印在一张纸上,以便于学生记忆,提升做题速率。

三、先易后难

特殊学生在接受教师的教学知识时,会呈现出不同的方式,因此,教师在教学中应循序渐进的进行教学,切莫操之过急,避免学生出现听不懂的现象,先易后难,在传授数学知识时要及时的观察学生的接受情况。例如,对于教材中所涉及的内容,教师可以运用黑板或者盲人读物,让其清楚了解教师所提出的问题,多让学习较差的学生进行回答,这样的学习方式能使学生放松,从而加强了学生对自我的鼓励,使其积极的投身进教师的教学当中,从而增添对于学习数学的信心。对于学生的接受效果,教师可以为其留取相关的作业,如清点家里的蔬菜数量等等,作业的设计并不是固定的,必要时也可以寻求父母的帮助,以便于感受作业的魅力所在。

四、加强应用,提升应用能力

学习数学知识并不是单纯的掌握数学公式以及逻辑关系,更多的是要解决生活中常见的数学问题。对于聋生而言,他们对于数学概念以及数学公式等理解上较为困难。教师在开展数学教学时,可以学生的生活实际为教学起点,运用生活来促进聋生对数学知识的理解,不仅使其能理解数量关系,也可以激发学习数学的兴趣,从而将数学知识不断的进行运用。在数学教学中,教师应为聋生构建学习的平台,引导学生进行实践操作。例如在学习《克与千克》时,教师可以准备两个质量不同的物体,让学生观察上面的标签,理解其数量关系的不同,通过掂一掂的动作,让学生感受克与千克的差别。其次,在观察物体教学中,引导聋生进行实物观察,然后在为聋生准备好画板,让其将这个物体画出来,这样就完成了直观变抽象的过程,从而使其对该物体有了充分的理解。

结束语:综上所述,教师在小学阶段开展特殊教学时,必须给予学生充足的尊重与理解,对于传授学生的知识,要高度的引起注意,进而在激发学生学习数学兴趣的同时,促进学生思维的发散性,确保特殊学生在学习的过程中,能逐渐的形成自己的认知,进而养成良好的学习习惯,促进身心以及心智全面发展。

参考文献

[1]刘海平.特殊教育中小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育,2018(02):62.

[2]杜德芳.聋哑儿童在数学学习中的困难与策略探究[J].中国科教创新导刊,2014(9):54.

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