特殊教育中小学低段数学教学方法

解冬梅

摘要：我国教育体系也包含着特殊教育，特殊教育下的学生与普通学生存在一定的差异，虽然他们身心以及身体存在着一定的缺陷，但是他们同样有受教育的权利。近些年来，教育中对特殊学生的教育越来越重视，对于这个问题，教师在教学中应寻求全新的教学方式，以激发兴趣为主，培养学生良好的自信心理。基于此，本文就探讨特殊教育中小学低段数学教学方法，并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词：特殊教育;中小学低段;数学教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-066

一、消除学生自卑心理

特殊教育下的学生都或多或少存在着自卑心理，这种心理并不是与生俱来的，因此，教师在教学中理应消除学生的自卑心理，帮助其树立正确的人生价值观，从而形成良好的自信心理。首先教师应拉近与学生之间的距离，把学生当做自己的朋友，从而走进这类学生的心理，尊重他们学习的差异性，然后在运用教师的角色，指导学生进行学习。为此，笔者想说的是，无论是特殊阶段的教师，还是普通阶段的教师，都应将学生当做自己最好的朋友，善良的对待每一位学生，让其感受到来自教师的温柔，从而落实我国“以人为本”的教学理念，这也是教师应尽的责任与义务。例如，数学是一门集抽象与严谨的学科，其中复杂的数量关系以及公式符号，对于特殊教育下的学生并不能很好的理解，针对涉及计算的应用题，学生学起来更是难上加难，因此，教师在教学中，应给予学生充足的思考时间，不要总提问学习较好的学生，要在朋友的角度上，平等的对待每一位学生，帮助每一位学生形成自信心理，激发其兴趣爱好。一个简单的乘法口诀，对于普通学生而言，显然是异常的简单，但是对特殊学生却非常的难，因此教师要收敛自己教学的态度，多以积极的语言去鼓励学生学习数学，具备足够的耐心，反复的进行教学，直到学生理解与掌握，对于成绩退步的学生，教师不应对其进行指责，要温柔的说“你已经很棒了，期待你下次有着更好的进步”，在这样的引导下学生才会慢慢的敞开心扉，逐渐的信任教师，以便于增强学习数学的乐趣。

二、告知可操作的学习方式

对于特殊阶段下的学生，教师应在极短的时间内将教学内容，讲述给学生，以便于学生掌握重点内容，从而跟上其他学生的步伐。如果是学习较差的学生，教师应询问清楚造成这种问题出现的原因，当掌握清楚以后，结合学生的问题，设计教学目标，引导学生进行自主探究，从而促进学生自学能力的提升，在这样阶段下，学生依旧出现不明白的问题，应及时的询问教师以及学习能力较好的同学。在学生进行做题的过程中，教師可已采取一些措施，帮助学生养成一定的好习惯，以便于帮助学生形成一定的自信心理。对于学习成绩不好的学生，究其原因，还是因为基础知识薄弱，没有对数学问题形成一定的思考，因此导致做题时不会套用公式，致使做题效率下降。为了改善特殊阶段下的学生的问题，教师可及时的修改教学方式，将学生所能涉及的知识点复印在一张纸上，以便于学生记忆，提升做题速率。

三、先易后难

特殊学生在接受教师的教学知识时，会呈现出不同的方式，因此，教师在教学中应循序渐进的进行教学，切莫操之过急，避免学生出现听不懂的现象，先易后难，在传授数学知识时要及时的观察学生的接受情况。例如，对于教材中所涉及的内容，教师可以运用黑板或者盲人读物，让其清楚了解教师所提出的问题，多让学习较差的学生进行回答，这样的学习方式能使学生放松，从而加强了学生对自我的鼓励，使其积极的投身进教师的教学当中，从而增添对于学习数学的信心。对于学生的接受效果，教师可以为其留取相关的作业，如清点家里的蔬菜数量等等，作业的设计并不是固定的，必要时也可以寻求父母的帮助，以便于感受作业的魅力所在。

四、加强应用，提升应用能力

学习数学知识并不是单纯的掌握数学公式以及逻辑关系，更多的是要解决生活中常见的数学问题。对于聋生而言，他们对于数学概念以及数学公式等理解上较为困难。教师在开展数学教学时，可以学生的生活实际为教学起点，运用生活来促进聋生对数学知识的理解，不仅使其能理解数量关系，也可以激发学习数学的兴趣，从而将数学知识不断的进行运用。在数学教学中，教师应为聋生构建学习的平台，引导学生进行实践操作。例如在学习《克与千克》时，教师可以准备两个质量不同的物体，让学生观察上面的标签，理解其数量关系的不同，通过掂一掂的动作，让学生感受克与千克的差别。其次，在观察物体教学中，引导聋生进行实物观察，然后在为聋生准备好画板，让其将这个物体画出来，这样就完成了直观变抽象的过程，从而使其对该物体有了充分的理解。

结束语：综上所述，教师在小学阶段开展特殊教学时，必须给予学生充足的尊重与理解，对于传授学生的知识，要高度的引起注意，进而在激发学生学习数学兴趣的同时，促进学生思维的发散性，确保特殊学生在学习的过程中，能逐渐的形成自己的认知，进而养成良好的学习习惯，促进身心以及心智全面发展。

参考文献

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