小学语文教学中培养学生想象力的具体措施

童红萍

摘要：在小学，尤其是五六年级，学生已经具备较为完善的表达能力，却也童心未泯，因此这个时间段是培养学生想象力的绝佳时机，教师应当抓住这一黄金时期，采取高效的教学方法，引导和培养学生的想象力，从而提升他们的创新能力。

关键词：小学语文;想象力培养;具体措施

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-020

引言

中华上下5000年，积累下来的知识丰富而庞杂，更何况在近代越来越多的国外著作同时也影响着学生对世界的认知与探索，而在这其中，富有想象力十分的重要，它可以帮助学生更好的理解语文这门学科，拓宽学生的视野及思维。传统小学语文课堂只一味地进行单方面的常规教学，只可以使学生理解课文中的知识，而不会过多的帮助学生丰富和提升想象力。举例说明：如果遇到小学语文中古诗、文言文等较为深涩难懂的课文，部分教师就没有借此来培养学生的想象力，学生无法体会到古诗及文言文中的意境，学习成效反而并不理想。语文教学与想象力相辅相成，如果要提升学生的语文水平，教师需要更新教学模式，培养学生的想象能力。

一、体会诗词意境，放飞想象思维

“一千个读者有一千个哈姆莱特”，作者根据自己的想象塑造出的“哈姆莱特”与读者根据自己想象感受到的“哈姆莱特”很多时候是很有差别的。而在现今的小学语文教学中，作品解读这一部分太过于注重标准答案，久而久之，学生对于课文就没有了自己的理解，甚至不敢有自己的理解，这也是造成学生想象力缺失的重要原因。所以，教师应当培养学生自我解读作品的能力，开发学生的想象力。而古诗词具有意境深远的特点，能够令人反复回味，所以教师可以引導学生利用古诗词来开发自己的想象力。例如：学习了《三衢道中》这首古诗后，根据“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，教师可以让学生不必注重诗歌写作的地点，而抓住“梅子黄”“小溪”“山行”“绿阴”“黄鹂”等事物自由想象。学生可以想象在炎热的天气里，诗人车马劳顿，口渴难耐，正在抱怨之时，突然看到前面几只金黄的梅子，顿时有望梅止渴的感觉。而后诗人继续前行，见到小溪潺潺流动，感觉很是清凉。登高一望，只见树木郁郁葱葱，几只黄莺正在欢快地歌唱。在想象的过程中，学生不必完全拘泥于诗歌中的事物，还可以想象诗人身边有朋友和随从，山上有许多人家，小溪中有很多鱼儿在游动。这样的想象是立足于诗歌基础上的再次想象，学生能够根据自己的喜好将熟知的事物纳入其中，和诗歌中的事物组成一幅更加广阔的画面。

二、鼓励学生自己想象创作

1.小学语文教学并不仅仅只是教授课文中的知识，对课文的正确理解固然很重要，但是写作也是一个不可忽视的方面。小学作文写作方向其实有很多，写物写景，写事写情，大多都是虚构的、从现实中来而又高于现实之上的创作。学生在写作时，可以极大地发散想象，创造出一个笔下的世界。2.举例来说，教师在教授科幻类课文时，可以为学生们布置一篇科幻类型作文，事先为学生们具体分析课文中的写作技巧、写作方式，鼓励学生放开思维，创造一个全新的科幻世界。由于这种写作设定较为新奇有趣，每位学生都可以拥有自己笔下的世界，给自己的人物做设定，使其形象丰满，学生的写作兴趣会大大增加，并在写作中极大程度都运用了自己的想象，所得学习效果事半功倍，同时还提升了学生写作的兴趣。

三、传授多样化写作技巧

唯有进步才是对努力最好的回报，学生在发现自己的进步时就会获得更大的学习动力，从而陷入良性循环。若想让学生在作文分数上获得进步，教师就应当传授他们一些新的写作技巧。例如，题目必须精妙，既能点出主题又不能落了俗套，要具备新意，要抓住阅卷老师的心。分别在开头的结尾用不同方式点题，可以两次凸显主题，又形成呼应，体现学生对于中心思想的把控能力。题目后可以写一个题记，引用名人名言或者自己创造一个精妙的句子，开篇点题同时又能彰显写作者的文学水平，另外这种罕见的结构能够使得阅卷老师眼前一亮，提升印象分、除此之外，还应当为学生介绍不同的修辞手法：

结束语

培养小学生的想象力是锻炼他们创新能力的基础，唯有敢于想象，勇于创新，才能不断进步，推动社会发展。教师应当采取高效先进的教学方法，在各个教学环节中锻炼学生的想象力，以响应语文课程改革的号召，提高教学质量。

参考文献

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[3]冯智静.小学分学段古诗教学中想象力培养策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.