浅谈英语主动形式表被动意义及在写作教学中的应用

英语中根据主语和谓语的关系可分为主动语态（主语为动作的执行者）和被动语态（主语为动作的承受者）. 一般情况下主动形式表达主动意义，被动形式表达被动意义，但有些主动形式也表达被动意义，且只能用主动形式（不能用被动形式）表示被动意义。很多学生在做题的过程中对这一现象分不清楚而导致失分，本文对这一现象进行简单总结。

一、主动形式表被动意义用法总结

1. 某些感官动词，如look， feel， sound， taste， smell等常用主动形式表示被动意义。

The flower smells sweet.

2. 不及物动词sell， wash， write， lock， shut， close， open， read等，常用主动形式表示被动意义。

His pen writes smoothly.

This kind of book sells well.

3. prove用作系动词时，用主动形式表被动意义

He proves（to be）honest.

4. be worth后常加动词的主动形式表被动意义。

The book is well worth reading.

5. need， want， require， deserve等动词后用动名词的主动形式表被动意义。句中主语是动名词意义上的宾语。若动名词是不及物动词，其后应加相应介词。

The flowers need / want / require watering.

以上几个动词也可以用不定式的被动语态来表示。Your bike needs to be repaired. / Your bike needs repaired.

6. to let（出租），to blame（责备）只用主动形式表被动意义。

Who is to blame for it？

7. 在there be句型中，可以用主动形式表被动意义。例如：

There is nothing to worry about.

8.有些形容词后接不定式作状语时，常用主动形式表被动意义。此类形容词有easy， hard， difficult， cheap， expensive， fit， nice， good， exciting， light， heavy， dangerous， comfortable， delicious等。动词是不及物动词时要加相应的介词。

English is easy to learn.

The chair is comfortable to sit on.

9. 不定式作后置定语，与所修饰的词有动宾关系，又与句中名词或代词有主谓关系，这时不定式用主动形式表被动意义。不定式为不及物动词时，其后应加相应介词。

Do you have anything to say？

He is a pleasant person to work with.

二、主动形式表被动意义在写作教学实践中的应用

写作作为基本语言技能之一，既是促进学生语言习得的重要手段，也是检验学生语言水平的一项重要标准。然而，在听，说，读，写思想语言技能中，写对学生的要求最高。要提高学生的写作水平，教师的指导和学生的充分训练都是不可或缺的。 主动形式表示被动意义作为一种灵活的语言形式，熟练掌握它对于加强学生的语言表达能力，丰富学生的语言表达方式都有很重要的意义。

笔者在教学过程中会通过训练学生的书面表达巩固和加强学生对这一语言现象的学习，也从而丰富学生的书面表达方式。在学写议论文的时候，我就要求学生写了如下的句子：I’m for that China should make major efforts to develop its car industry.Because people’s life quality needs improving. With cars going into every family， the problem that people live far from the city is easy to solve.

在介紹黄山的时候，让学生写了下面的句子：The Huang Mountain is a nice to visit.The fresh air is pleasant to breathe.The flowers smell sweet.Plants is worth protecting. When tourists leave， they take away rubbish with them. We must sing high praise of the good deeds.

通过在不同题材作文的写作过程中引导学生使用主动表被动意义的句子，，学生不再只是简单句的重复叠加，句子读起来更有层次，表达也更加丰富。在写作过程对句子的练习也巩固了学生对这一语法现象的掌握情况。

作者简介：马昕荣（1982.4～），女，陕西西安，西北工业大学附属中学，学历（硕士研究生）， 研究方向（英语教育）