基于高考实验题对高中物理实验课有效教学的探讨

周增先

摘 要：本文将对高考实验题对高中物理实验课有效教学进行分析，主要是基于高考物理实验真题，结合当前高中物理实验教学现状，提出相应的改进对策，希望以此调动学生对物理实验的学习积极性，为物理教师提供参考性意见。

关键词：高考实验题;物理实验;有效教学

前言：物理实验是高中物理教学中一部分重要组成，同时也是物理教学基础，而近年高考物理对学生实验能力考察也给予一定的重视，因此本文基于高考实验题对高中物理实验课教学进行探讨。

一、以2019年高考理综物理全国2卷为例

某小组利用图（a）所示的电路，研究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压U与温度t的关系，图中V1和V2为理想电压表;R为滑动变阻器，R0为定值电阻（阻值100Ω）;s为开关，E为电源。实验中二极管置于控温炉内，控温炉内的温度，由温度计（图中未画出）测出。图（b）是该小组在恒定电流为50.0uA时得到的某硅二极管U-1关系曲线。回答下列问题：

（1）实验中，为保证流过二极管的电流为50.0uA，应调节滑动变阻器R，使电压表V1的示数为U1=___mV;根据图（b）可知，当控温炉内的温度t升高时，硅二极管正向电阻___（填“变大”或“变小”），电压表V1示数___（填“增大”或“减小”），此时应将R的滑片向___（填“A”或“B”）端移动，以使V1示数仍为U1

（2）由图（b）可以看出U与t成线性关系，硅二极管可以作为测温传感器，该硅二极管的测温灵敏度为=___*10-3V/0C（保留2位有效数字）.

二、评点

高考物理试卷仍以力电作为主要内容，本题主要考察的是电学实验二极管电阻变化关系、动态电路等，重点考察学生对问题的逻辑推理、信息加工等能力，要求学生根据题中已给出的情境，并利用所学知识来构建与之相应的物理模型，考察学生对模型的建构能力，通过分析二极管温组信息，考察学生对实验原理的理解能力、推理能力以及对知识迁移的能力，通过已给条件以及图像进行计算，对学生有一定的要求。

三、当前高中物理实验教学现状分析和对策

（一）教学现状

就当前高中物理实验课来讲，普遍存在这样的教学现状，例如很多教师子啊实验教学时，害怕学生没有理解所学实验，或者是担心学生在进行实验时出现各种错误，这时候教师就会从实验原理、实验步骤，直到实验结果进行细致讲解，之后由学生根据教师所讲进行操作，这也就使得物理实验教学存在以下几方面误区：其一，在教学方法上，教师过于注重对实验讲解和模拟，多数时候要求学生背实验，很少亲自进行实验操作;其二，在实验内容上，重视验证性质的物理实验，忽视探究性实验;其三，学生在进行小组实验时，教师没有完全放手由学生进行实验;其四，在实验结果上，大多数学生为应付教师检查，实验报告雷同现象严重，使得实验教学流于表面形式进行。

（二）分析原因

其一，很多高中物理教师还没有转变教学观念，过于重视物理实验教学中的知识验证，没有给予培养学生实践操作能力方面的重视以及实验中学生之间的实验交流和学习;其二，在高考中，物理书面表达形式与平时学习中实践操作存在矛盾，使得大多数教师和学生认为重要的在于动笔实验，这也就引发出讲实验比做实验重要，而背实验比讲实验重要这种思想;其三，做好物理实验耗费时间多，不论是什么样的实验，都需要教师和学生耗费一定时间准备好实验所有环节，而当前高中学生作业普遍多，解决这一问题存在困难。

（三）解决对策

1、课前阶段，通过导学案引导学生准备实验

利用导学案，引导学生进行实验教学准备，主要目的在于引导学生做好两房main的学习准备，物理知识准备和学生自行对实验进行思考以及理论探究，在实际教学前，针对即将进行的实验提出自己的看法，而不是直接进行实验，要求学生带着对实验的疑惑进行实验。例如《加速度与力和质量的关系》教师作这样的导学案：实验目的是什么？实验需要的材料？如何改变小车受力？等等，首先要求学生简单书面回答，教师要对学生的书面回答进行批阅，否则就会将本节课实验流于表面形式，没有起到良好的教学效果。

2、课中阶段

其一，理论课，主要安全在实验操作之前，主要对实验器材、原理、操作过程进行讲解。其二，实验课，保证有充足时间，最大限度保证整节实验课是在理论指导下学生自行操作，很多教师在实验课上讲解实验，留给学生自己动手的时间不多，无法切实完成，另外若时间充足的情况下，可要求学生对实验数据进行整理，通过实验反映问题，弄清其中存在误差的原因;学案引导在实验中很关键，除要求学生记录实验数据，还应该附上坐标纸，方便学生进行数据处理，同时教师也要设计一些探究性问题，引导学生对实验全过程进行思考;在实验过程中，教师要充分发挥自身作用，帮助学生解决实验过程中遇到的问题，同时也可有效督促学生做好物理实验，做好相关实验数据的测量、填写等。教师可用手机相机记录学生实验过程，为下节课实验点评做准备[1]。

3、課后阶段，巩固所学

一方面要求学生填写实验报告，认真处理实验数据，要求学生没人上交一份实验报告，并针对数据处理得出相应结论，同时要针对实验中存在的问题进行思考，总结实验中需要注意的地方和改进的地方。

总结：综上所述，本文基于高考例题，从多个角度进行探究，在未来物理教学中，应该重视提升学生动手以及实验探究能力，提升对物理实验学习兴趣，真正提升学生物理实验素养。

参考文献

[1]胡晓雄，徐志燕.基于高考实验题对高中物理实验课有效教学的思考[J].物理教师，2017（12）.