陇东民俗在语文日常教学中的应用

王春艳

摘 要：校本课程是指以学校为主题本位的设计角度，研发一些具有自身特色的课程，且这些课程与国家或地区内的课程相对应，本文基于陇东民俗的特点和内容进行分析，探讨其在校本课程中的应用。

关键词：陇东民俗;校本课程;应用

陇东是指甘肃省的庆阳市和平凉市，位于甘肃省的东部地区，地理位置较为优越，恰处于三省交汇地带，即陕甘宁地区黄河中下游部位，自古被称为陇东，古语有云“陇东粮仓”证明其在古代的优越条件，也是我们中华民族的重要发祥地之一，在这里有着丰富的民俗文化，并且受到很好的保护和继承，是我国北方地区民俗文化的重要研究基地。陇东特色民俗文化当中有许多具有地方特色的民间活动，例如皮影戏、剪纸、秦腔、眉户和花儿，但是这些具有人文意义的活动却在学生课本中鲜有涉及，如果能以科学的角度进行课程设计定能成为具有经典性教学素材，对于推动本土文化有着重要作用，同时还能给学生更加丰富多元化的教育层次灌输，并展现不同历史时期的地方性文化以及当时人们的精神世界。

一、开发校本课程的意义

（一）教育改革的需求

随着我国教育改革的不断深化，学校在教书育人的方面不再以应试教育为主导，而是要全面发展复合型人才，既要重视国家层面的教育大纲，也要加强自身文化的教育，并对地方性传统文化予以保护和传承，同时还要开发学生的学习兴趣，兼顾文化课程与本地区的文化特征进行研发校本课程。拉近学生与民俗之间的距离，让更多的学生了解民俗文化，同时各级教育部门也要肩负起自身的监督指导责任，让校本课程的研发具有时代性和科学性。民俗反应了古代先民的劳动智慧，对于学生了解时代特征有着生动的记忆作用，要让学生在课程中有所感悟，建立起与素质教育相一致的理念，让民俗文化校本课程成为推动教育改革的重要动力之一。

（二）学校发展的自身需求

随着我国经济体量的不断增长，教育模式也由原来的单一性形式，逐渐变为多层次的社会与政府多方位办学模式，学生有了更加广阔的选择空间，虽然教育行业不是商业性质的市场化竞争，但是教育本身也需要有时代性和发展性，只有不断完善自身的教育方式才能更加具有吸引力。所以说发展才是教育的根本，我们要依托于学校所在地域和文化优势，不断的尝试和突破，将学校的特色教育和品牌教育充分发挥出来，教育的发展就是不断拓展教育思路，以及改革教育路径，而校本课程就是依托于自身的地域文化特征的教育改革尝试，本地民俗是学校较为了解的文化传统，对于研发过程也能比较流畅，是我们现代化教育模式的重要契机，对于体现学校教育形式差异化有着重要的启迪。

二、陇东地区特有的民俗文化活动

陇东地区地产丰富，民风淳朴，其中以“花花儿”、“皮影儿戏”、“剪纸”等艺术形式最具代表性。“陇东剪纸”由于地理位置的特殊性形成了自己的独特审美眼光，同时也是劳动人民在生产生活中的智慧表达，传递了不同历史时期人们对于美好生活的向往，早期的陇东剪纸没有受到商业化的侵扰，更多的是人们对于祈福、喜庆、热闹的一种情绪表达。陇东皮影的表演形式丰富多彩，兼具浓郁的地方特色和装饰画风情，很早就被纳入非物质文化遗产名录，在民间的婚丧嫁娶中都有广泛的群众基础，其中还包含很多大型的演出目录，例如《三国演义》、《封神榜》等。陇东民俗多以农本思想为主要核心的活动，具有代代相传的古老特征。

三、陇东民俗在校本课程中的应用策略

（一）学校以民俗活动为教学契机

对于民俗活动的认识与了解，我们不能简单地以理论性知识对学生进行传达，民俗活动才是民俗文化的根本性教育和传承，我们要在实践中将民俗传递和渗透给学生，更有助于学生对民俗的了解与认识，同时丰富的教育题材还能有效的激发学生的学习积极性。在校本课程创作过程中，首先要对尊重原始性民俗习惯，然后充分发挥想象力，让民俗活动更加适合学生们的参与，在学校内部充分开展移风易俗的创新型民俗形式，既要与历史传承有效衔接，又能有利于校内形式举办，让学生充分享受在民俗活动当中，并在耳濡目染下进行德育渲染。

（二）组织学生家庭成员参与

陇东地区的民俗活动具有多样性，学生在学校学习的知识更愿意和家人进行分享，我们倡导校本课程进行试听演示，并积极邀请家长参与其中，家庭成员中可以有老年人例如爷爷奶奶，也有中壮年人例如爸爸妈妈，充分发挥他们的不同特点和优势，老年人对于民俗有着更加真实的理解，并能对民俗活动进行有效指导，并给出相关性合理化就建议，中年的家长更具备现代化气息，是社会的中坚力量，可以将民俗活动意义以年轻人的角度去理解，并能有效的传播的社会各个角落。采用这样的老带少的教育模式，既能增加家庭和谐程度，又能提升民俗活动的传承性，在潜移默化中进行文化的传播。

结语：综上所述，陇东地区是我国重要的人类农耕文明起源区域，在这里长期有着人类活动的重要足迹，也同时形成了具有特色的地方民俗文化。一个国家和民族要在世界之林屹立，不仅要发展现代化文敏，还要继承和发扬传统文化，并对自身的文化有强烈的认同感和自信心。我们要充分发挥校本课程的优势，将自身的民俗融入进去，为学生创立一个具有文化穿翁的教育环境。

参考文献

[1]侯斌，卢蓉.甘肃民俗文化译介现状与发展路径[J].陇东学院学报，2018，29（2）：99-101.

[2]唐华.基于研究性学习的地方民俗校本选修课程的实践[J].综合实践活动研究，2018（1）：23-25.

[3]張小亮.体验课程多元融合提升民俗实施品质——基于民俗的小学综合实践活动课程校本化实施的思考[J].考试周刊，2017（72）：45.