问题导学在高中地理教学中的应用策略研究

余娇琴

摘 要：新课程改革对于高中地理的教学提出了质的要求，老师在教学过程当中，不仅要根据学生们的差异来满足不同学生的学习需要，而且还要尽可能的构建丰富生动、选择多样的课程，不断的开拓学生们的学习视线。本篇文章将会从创设问题情景，以旧引新和设置悬念三个方面进行叙述，为高中教学提供一定参考建议。

关键词：问题导学;高中地理;教学策略

引言：在传统的地理教学过程当中，地理老师也会将相关的知识传授给学生，但是仅仅局限于对普通知识的传授，并没有通过开放性的话题来为学生选择多种多样的学习类型。这种单一输出的教学模式，只会导致老师与学生之间交互体验不佳，教学效果也大打折扣。所以老师在教学中不仅仅局限于教材，也可以通过引导学生们探索大自然的奥妙，来认识社会发展规律以及人文地理，进一步激发学生对于地理学习的积极性。问题导学作为教学中一种新颖的教学方式，可以引导学生成为学习的主体，帮助他们带着问题去思考课文内容。

一、创设问题情景，激发学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，在高中阶段，地理是作为一种人文献学科进行开展，对于学生的计算能力并没有强制性的要求，但是需要学生们掌握大量基础的人文常识，来不断扩充自己的核心素养。对于那些本身对地理并不感兴趣的学生来说，在学习一个新知识的时候，老师就可以创设一些新颖的问题激发学生们的求知欲望，让他们能够对问题有自己的思考和见解。就现在的教学而言，多元化的物质生活，为老师提供了很多鲜明的生活案例，可以帮助学生们加快知识基础的掌握。

例如，在“自然资源和自然环境”这一课的讲解当中，由于这篇课文自身所涉及的知识点较多，这边可以通过模块化的教学方法，帮助学生进行知识点梳理。首先，老师从气候资源的特点进行出发，让学生们认识到，日照与街道方位，风向与城市规划，公路和铁路的建设，机场的选址与气候特征都有着较强的联系。然后，老师在讲解海洋资源和陆地资源的时候，通过引出问题：海洋渔业生产的形成条件是什么？通过课本地图册的观察，世界主要渔场的分布在哪些地区和国家？当学生们通过翻看课本的时候，将会带着老师的问题进行思考，接着，老师继续提出问题：在观看纪录片和日常生活中，你认为海洋环境的主要问题表现在哪些方面？海洋资源的破坏是否与陆地资源的开发息息相关？这两个问题都能很好的与学生的所见所闻相联系在一起，同学们在回答问题的时候，可以充分的根据自己的经验来进行如實的回答。最后，老师从全球资源可持续发展的角度出发，向学生们积极的反映，联合国推出环保策略的重要意义。

二、以旧引新，创设问题情景

在大多数人的眼里，地理学科的知识具有很强的逻辑性和连贯性，常常被高中生称为“文科中的理科学科”，这是一种较为准确的称呼，和历史政治这些文科学科相比，它所含有的很多概念都需要进行现场理解和计算，并不能依靠单纯的死记硬背来完成，所以很多学生对于地理学科会产生严重的恐惧心理。所以，老师在进行知识点传授的时候，可以让学生们在回顾旧知识的基础之上，找到新知识和旧知识之间的联络点，设出新的疑问，以此来加强学生们的记忆能力。

例如，学生们在学习“大气”这一单元知识点的时候，由于这一单元的知识点串联性很强，需要老师进行层层的教学。首先，老师先向学生们叙述大气的基本知识点，通过多媒体来向学生们展示大气热力状况的PPT，从图中可以看出，近地面等压线向低压方向弯曲，高空等压线向高压方凸起，等压线越密集的地方，风力就会越大，每一个学生可以形成更加形象的认识。然后，老师在同学们了解大气基本结构的基础之上，通过引出问题：通过前面所学知识，我们知道了大气的热力状况和等压线密切相关，那么在地球的中高低纬度上，南北半球三圈环流是否对季风环流有更加深刻的影响？从地图中你能发现地表温度的变化是如何的？再一次让学生们观察地图册的地表温度，通过看图来获取更加有用的信息点。

三、适当制造悬念，开展问题情景创设

老师在进行地理教学之前，可以创设一些有趣的问题情景，以此来满足学生的猎奇心理，激发他们学习相关知识点的兴趣，让他们能够对老师所讲述的内容有一个更加形象史官的认识。

例如，老师在讲解“水土流失”相关问题的时候，可以通过多媒体的形式向学生们展示黄土高原水土流失的视频，让学生们能够明白气候和水文对一个地区农业和经济发展的影响，随后提出问题：是什么原因导致了水土流失？水土流失会造成哪些危害？我们可以通过什么办法来减轻或者是防止水土流失的情况？这三个问题有前后逻辑关系，需要学生的一步步按照问题的顺序来进行探索和思考，这也为课堂的讲解设置了一个悬念，让他们愿意动用自己的脑筋来查阅相关的资料，把问题的疑问迷云播开，得到满意的答案。

四、结束语

总体来说，问题导学在高中地理教学当中是非常值得尝试的，而且很多中学的老师都将这种教学方法运用到了各种学科当中。作为一名教育工作者，不管是怎样的教学形式都应该为教学内容服务，以学生为主体来进行内容的开展。

参考文献

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