高一化学教学进行化学史渗透的研究

吴文彩

摘 要：本文以高一化学教学中化学史渗透价值分析为基础，深入探究具体促进化学史有效渗透，发挥其必要价值的策略，如提升教师教学设计合理性、借助多媒体教学增进化学史解读以及情境教学应用等等，教师与学生在该教学应用中都扮演着重要角色，教学引导者与学习主体，望高中教师能在教学中结合实际教学需要合理增进化学史渗透应用，促进学生化学学科核心素养的培养。

关键词：高一化学教学;化学史渗透;教学研究

前言：新课程改革背景下，新教学理念、教学方法层出不穷，教育标准也被重新定义，更需进一步增进学生创新意识、探究意识等学科素养的建设。在高中化学教学中加强化学史的渗透是教学发展重要应用内容，不仅增进化学教学内容更加丰富性，激发学生探究意识，也有助于帮助学生以化学史知识内容为基础构架更加完善的化学知识体系，促进学生学科综合能力提升。

1.化学教学进行化学史渗透的教学价值

化学教学课程增进化学史渗透本就是新课改中促进学生全面发展中必要学科内容之一，所以教师更需认识到化学史教学应用的价值，在化学教学中合理应用化学史教学素材，促进化学教学更有效性。

1.1有助于学生化学学科精神的培养

高中化学教学中融入化学史教育，是促进学生更深入理解化学学科精神的基础，更是促进学生进一步认可、接受的必要过程。化学学科精神包含着先一辈化学家研究过程中的艰难和不屈服的精神，学生在化学史的接触中更全面地理解这一不断创新、探究的精神理念[1]。如在氧气的发现过程中，从早期我国传统阴阳两气说，到罗伯特·波义尔抽气机及燃烧实验中对空气中两种气体的判断，从乔治“燃素说”制约一个多世纪氧气研究再到拉瓦锡冲破“燃素说”限制真正证明氧气存在，其间包含着无数化学家不断创新、不断探究的精神，学生在化学史的学习过程中也会深受震撼，激发其坚韧不拔、勇于探究的学习意识，对于帮助学生化学学科精神培养有重要的促进作用。

1.2拓展知识视野，促进学生系统化化学知识体系建设

高中化学教材中蕴含着丰富的化学史知识内容，需要教师从中进一步掘取利用，其中很多内容不仅是对新物质、新研究方法的发现与探究过程，也有很多化学家成果展示、人生感悟、学术猜想等，种类繁多而且多与高中化学知识有所关联，通过对这些化学史内容的解读不仅可以激发学生学习的兴趣，也能帮助学生接触更多、了解更多、积累更多，促进学生化学知识体系不断完善，促进学生学习能力提升，对学生的知识掌握及复习都有一定的帮助[2]。比如对于化学之父波义尔，将人们从“炼金术”带到化学的科学路径上，而后来布里奇博士使用“慢中子技术”实现由汞到金的“点石成金”之梦，更是扣人心弦，使学生在学习了解中对化学知识世界获得更全面认知。

2.高一化学教学进行化学史渗透的有效策略

2.1从教材中充分发掘化学史素材

化学史渗透教学效果提升需要教师促进教学设计更加科学合理，这需教师从化学教材入手，充分发掘其中教学素材，用于引导学生探究、学习。所以教师需要首先对化学教材有全面细致认知，是化学实验探究过程还是化学家生平经历，是化学创新应用技术概述还是对某一化学知识点的深入概括，以将素材内容与教学内容更好契合，而不是简单让学生读一遍就过去;同时教师也要从教材出发，多种途径收集更多化学史素材，充实自己才能够好促进教学设计契合学生现阶段学习需要[3]。如学生在学习硫相关性质内容时，教师可据此为学生讲解一些化学史，东汉时期魏伯阳所编撰的《周易参同契》中涉及到炼丹术内容，其中就一则诗句与硫性质相关：“河上姹女，灵而最神，得火则飞，不见尘埃，鬼隐龙匿，莫之所存，将预制之，黄芽为根”，这里所述“姹女”即指汞，受热之后易挥发，形成汞蒸气，也就消失不见，如果想要得到它，就需用硫黄固定，由现代化学方式表示就是：

Hg+S=HgS

学生对此大感惊奇，原来古代炼丹术士已经开始尝试通过化学反应探究新物质，通过这则化学史故事，不仅激发学生学习兴趣，而且从故事更加深汞与硫化学反应式记忆。

2.2结合互联网增进情境教学参与

化学教学中应结合互联网技术的应用，创设更深刻的教学情境，使学生对化学史内容得以更全面認知。教师可将化学史以视频短片、图片等形式展现出来，增加故事性与视听结合上刺激，使学生有更直观深刻感受;通过互联网连接生活情境，增加学生参与兴趣，如融合更多学生可互动参与的场景，重走化学研究历程、讨论化学家人生感悟等多样情境，让学生更加自主积极参与教学情境中，获得更全面的理解，也有助于激发学生化学学习、探究意识。比如近些年较受欢迎的微视频教学课件，教师就可以从这里入手，在讲到侯德榜为国家打破制碱限制、揭开苏尔维法的秘密以及创建中国人自己制碱法—侯氏制碱法时，可以结合微视频短片内容，从其立志为国家近代工业发展到新中国成立后毅然回国，使学生对其跌宕起伏人生经历有更深入了解，深刻感受到不断坚持、勇于攀岩、热爱祖国的伟大精神，对学生化学学习动力提升、思想道德建设等方面都有积极促进作用。

3.结束语

总之，高一化学教学中加强化学史教育渗透是促进学生化学学科核心素养培养的关键，高中教师应当明确认识到该过程对学生创新意识、探索意识等方面培养的重要作用，不仅要增进教学设计更加合理性，同时也需进一步扩展自己化学史教学应用能力，才更能促进学生全面发展。

参考文献

[1]李银珍.化学史在高中化学教学中应用的意义分析[J].中学化学教学参考，2018（06）：21.

[2]李耀军，王君山.刍议化学教学中的化学史教育[J].中学教育科研，2018（02）：36.

[3]耿玮宏.如何在化学教育中渗透化学史教育[J].时代教育，2016，（11）：253.