高中英语词汇教学的有效策略研究

摘 要：学生在高中阶段的学习成果是决定其大学起点的重要基础，学生在这一阶段所面对的知识难度和学习程度都有了阶段式的跨越，因此，学生往往也会在各类学科的掌握理解过程中面临更多的难点和重点，尤其是在英语的学习和探究上。这也就意味着学校在教育方面相较于以往阶段而言也承担着更为艰巨的责任和负担。如何让学生实现英语学习的跨越式发展，提高学科成绩，是当下高中英语教学面临的重要任务之一。本文以高中英语为出发点，重点阐述其词汇教学的方法。

关键词：高中英语;词汇量教学;质量提高的方法

引言：目前高中学生之所以英语成绩不够理想，在学习中毫无头绪，主要的根源便在于词汇量的匮乏和欠缺。词汇的掌握是阐述英语思维，展示口语能力，理解文章大意和完成英文写作的基础。若是学生在词汇量的记忆理解上没有达到高中学习的要求，那么自然也不会实现英语的深入学习。因此教师在教学中也要重点考虑到对学生词汇量教学方式的优化，要让学生提高词汇识记的效率和质量。

一、立足现状，发现问题

目前在高中英语的教学中，教师在词汇量的传授上往往过于依赖传统的模式和方法，因此也累积了些许的弊端和不足，大致可以列为以下几点：

（一）理解不当

尽管当下高中教师在英语教学中重视学生对词汇量的掌握，但并没有实际认识到学生词汇掌握的本质目的是实现语言的灵活表达与运用。教师过于重视词汇“量”的教学，盲目地让学生识记背诵大量的单词，并花费大量的时间在课前课上进行提问和默写。然而并没有指导学生将所背诵的单词投入到实际运用中去，没有与具体的英文阅读和英文写作相结合[1]。这样即使是学生在数量上达到了词汇背诵的要求，但在英语实际的训练中却不能完全派上用场。

（二）方法失误

教师在要求学生背诵英文单词的过程中，普遍采用的方式是大水漫灌的识记和掌握，对英文单词并没有进行针对性和侧重性的选择。这就在很大程度上导致了学生背诵词汇的负担增加，过度的施压反而会激发学生的逆反心理，他们会非常容易地就感觉到枯燥和无趣，丧失对英语学习的热情和自觉性。同时，教师也忽视了对学生英文单词长远掌握的指导和辅助。有相当一部分教师对于学生单词量的检验仅仅限于当堂的抽查和默写，并没有重视学生课下的复习和巩固。学生在这种审核模式下也容易产生应付心理，往往是在课堂抽查前快速地背诵单词，形成瞬时记忆，没有达到英文单词掌握的基本要求，课后便完全想不起来内容。

二、优化教学，改善局面

根据上文中所叙述的当下高中英语词汇教学中存在的问题，可以大致将其解决措施列为以下几点：

（一）课堂课后结合

教师英语教学中应当注重学生对词汇量的长远性持续性记忆，要让学生实现阶段性的进步和提升，实现对单词的深入理解和掌握，而不是仅仅停留在表面短时间的背诵中[2]。因此，教师一是要在课堂上让学生达到对新单词的理解和认识，要在脑海中形成大致的印象，并让学生随着课堂教学的节奏发展实现基础的记忆。二是要在课后强调学生对单词的巩固和复习，教师可以有组织有规律地对学生周期性学习掌握的单词进行抽查，可以是通过默写，也可以是通过班级小组之间的竞赛，或者是让学生用词语进行造句。这就能够让学生在背诵的同时也保持对词汇学习的新鲜感和自觉性。

（二）课内课外相结合

英语作为一门基础的语言性学科，其相应教学的本质目的是要实现学生书面表达和实践运用的双赢。因此教师在实际的教学中要注重提高学生对单词的实际运用能力，不光要让学生学会记单词，也要让学生理解单词的用法和单词所适用的文段情境和句型等等。这也就要求教师除了要在课堂单词教学中注重与实际的文段相结合，与贴近生活的情境相结合之外。也要督促学生在课后观看有助于提高词汇量的英文电影或者是书籍，要让学生按照个人的兴趣爱好来选择观看的类型。这样就可以推动学生更加置身于词汇表达和运用的情景当中，加深学生对单词的理解，也可以让学生有更多的机会去认识新的单词。

（三）局部与整体相结合

教师对学生词汇量的教学不能一蹴而就，急于求成，不能在课堂上毫无计划地安排学生背诵大量的单词，而是要遵循循序漸进的原则和规律，要让学生在层次化的学习中实现对单词的掌握。教师要根据课堂学习的主要内容来科学合理地制定词汇量背诵的范围和数量，要与课本相结合。并且，教师也要充分考虑到班内学生英语学习的客观情况，要根据局部发展的实际来完成整体教学质量的提升。教师在教学中也要注重形象化教学，可以适当地借助图形和视频来讲解单词[3]。

三、结束语

综上所述，高中英语词汇量的教学是一项由浅入深的动态性过程，也是可以对学生的发展产生深远影响的过程，因此对其进行改革和优化也具有明显的必要性和合理性。教师要注重教学方法和教学思维的更新与升级，要从本质上理解英语单词量掌握的核心目标和根本意义，根据高中阶段学生英语学习的主要发展方向来设定词汇教学的内容和方案，要从基础层面的改进上实现学生的综合发展，更好地为学科成绩的提高服务，促进学业水平的优化。

参考文献

[1]潘雪红.新课标下高中英语词汇教学的策略研究[J].英语教师，2018，v.18（12）：61-63.

[2]王炳峰[1].浅谈高中英语词汇教学的有效途径[J].校园英语，2017：176.

[3]武鹏相[1].新课改背景下的高中英语词汇教学方法与策略[J].校园英语，2017：166.

作者简介吴明斐.出生年月：1987.01.31.性别：女.籍贯：甘肃白银.最高学历：本科.职称：中教二级.研究方向：高中英语词汇读音与拼写记忆规律.邮编：730900.单位：白银市一中