基于核心素养培养的高中化学教学研究

摘 要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的高中化学教学提出了更高的要求。在新课改中突出强调了学生的主体地位，这就要求老师要对自己的教学思想观念等进行及时的更新升级，老师要扮演好引导者的角色，借助科学的措施积极的引导学生参与到课堂学习中，不断的提升教学的质量，完成教学任务。

关键词：核心素养;高中化学;探究;措施

1、关于化学学科素养的简介

在化学学科之中其核心素养主要涵盖了科学探究以及创新意识、社会职责、科学态度、思想观念、宏观辨别、微观探究等。这些素养的培养和提升涵盖于高中化学学习的各个环节，虽然突出点不尽相同，但是它们之间依旧是相辅相成的。

2、如何更好的进行化学学科的核心素养培养

（1）积极的引导学生进行自主性的学习

在高中化学课堂的学习过程中，老师不仅仅要将基础的知识进行讲解，还需要带领同学掌握更加科学合理的学习方式，让更多的学生感受到化学自身的魅力，更加积极的投入到学习中。因此，在实际的教学过程中老师需要将相关的知识进行网络化构建，让大家对知识进行综合分析，构建一个科学的知识网络体系，并且找到适合自己的学习方式。举个例子来看，在学习关于“金属的化学性质”的相关内容的时候，老师可以引领学生对“镁条的燃烧”这个实验进行有效的分析，也就是在燃烧的过程中释放出了非常耀眼的白光，同时有一些白色粉末产生。由于这一实验的基本原理大家在初中的化学学习中就有所掌握，而且对于整个实验的反应原理也有一定的了解，老师在这个时候就要顺水推舟再对大家进行内容方面的指点。可以使用提问的方式：“当实验结束之后生成的白色粉末的周围为什么产生了黑色的固体？”通过这样问题导向的方式，学生会更加积极主动的投入到学习之中，也就会积极的寻找相关的资料，最后获取一个答案：镁条自身是属于活泼型的金属，在燃烧的过程中不仅仅和氧气发生了反应生成了氧化镁，还会和少量的二氧化碳反应进而出现了产物碳;由于镁条在反应的过程中生成了一些过氧化镁，因此也会产生一些黄色的粉末产物。通过这样一层一层的探究学习可以更快的帮助学生构建起自己的知识架构，从多个层面学习和掌握相关的知识，在探究式的学习过程中慢慢的学会了独立自主的学习。

（2）对认知探究等进行更进一步的强化

在教学的过程中老师为了更好的帮助同学理解和学习知识，可以使用启发式的教学方式，将教学的内容区分成多个小的板块，让大家进行讨论分析，不断的提升启发思维能力，做好知识的深入分析。举个例子来看，在讲授关于“铁的检验和转化”相关内容的时候，可以将“神婆抓鬼”这个故事引入，让大家进行更深的思索：“神婆怀揣着宝剑刺向清水，水颜色变成了红色这是为什么？”老师不仅仅可以口头讲述，还可以借助多媒体设备将这个过程进行展示，让同学使用化学知识去点评分析。然后大家就会在老师的正确指引下对将要学习的内容进行分析得到一个正确的答案：所谓是清水中含有KSCN溶液，而宝剑上有Fe3+溶液，这两者会产生化学反应生成Fe（SCN）3相关物质。逐层的引导可以更好的让学生去学习和探究化学知识，不断的提升核心素养。

（3）注重过程和发展强开，真正的实现学以致用

在正式教学的时候老师不仅仅要将基础的知识进行讲授，还需要对学习的过程有一个足够的关注，要让所有的同学都投入于学习中，更好的提升自我素质和核心素养。借助独立自主的探究，学生分析问题会更加的透彻，而且学习能力也会逐步的提升。鉴于化学自身就具备很强的实用价值，因此老师在实际的教学过程中就一定要和生活有密切的关系，将教材的内容和生活实际科学的综合，不断的提升学生学习的积极性。举个例子来看：在学习关于“乙酸、乙醛、乙醇”的相关内容的时候，老师可以导入杜康酿酒儿子酿醋的故事，然后问大家“为什么他们两个人酿造的东西比较醇厚地道？”不仅如此，老师还可以引导大家做一些和日常生活有密切关系的实验，如可以水果制作出电池，用醋可以清洗铁锈等，真正的实现学以致用，不断的提升学生的化学学科素养。

（4）做好对知识的深层挖掘，不断的提升和培养学生的创新技能

在实际教学的过程中老师还需要结合教学的实际和重点内容开展探究性的学习，教材中肯定有一些会是学生平时所熟知内容，老师就可以将这部分内容摘出来进行有效的综合。比如在学习关于有机物的相关内容的时候，在讲解关于“苯、炔烃、烯烃”的结构特点和化学性质以及物理性质的时候，就可以引导大家去数一下分子中的碳氢原子个数，再进一步的进行分析，有效的对比苯、炔烃、烯烃结构异同点，便于更好的学习和掌握。除此之外，老师也可以多鼓励大家开展验证试验，对分析的结果进行更进一步的探究学习，在不断的实践探究过程中可以加深对知识的理解和学习，将众多的知识进行科学的串联，从而更好的提升自我创新思想和技能。

（5）让学生掌握化学内在发展的规律

学生化学学科核心素养的提升和培养，本质上就是对学生的思想境界等进行培养，只有思想发生了改变，学生才能够实现高水平的成长。这对学生也提出了更高的要求，他们不仅仅要掌握基础的化学知识，还需要对内在的联系等进行深入的分析，找到内在发展的基本规律，通过老师的有效指导和帮助，更好的构建化学体系。而且学生也要从宏观和微观等角度进行学习。比如在学习关于元素周期表的相关内容的时候，老师就可以使用对比教学方式，让学生去分析和探究每个元素中，原子核外部的电子分布特点。在不断的探究和学习的进程中，学生也会摸索出相关的规律，这种规律的体现就是元素具备的周期特点。化学很多的知识都具备了一定的规律特点，只要努力就会找到，这样也便于后续的学习，为提升科学素养奠定基础。

总结：根据上文所说，我们可以知道在新的教学改革背景之下，做好学生的化学核心素养的培养是非常重要的一项任务。学校是培养和提升学生的主要场所，课堂教学是非常有效的一种教学培养方式，所以在实际教学的过程中老师要对教学的方式方法等進行及时的更新升级，采取科学的措施来提升学科素养的培养，这样也有助于化学教学的质量提升。

参考文献

[1]刘媛，田靖，孙萌，基于核心素养培养的高中化学教学策略研究——以“乙醇”教学为例[J].中学化学教学参考，2018，482（22）：29-31.

[2]刘蕾，吴林.基于核心素养的高中化学教学目标设计研究[J].林区教学，2018，261（12）：97-98.

[3]周小云.基于核心素养的高中化学教学设计研究[J].考试周刊，2018.

作者简介：王永琴，1980年3月出生，本科学历，一级教师，主要从事高中化学教学工作。