核心素养背景下高中数学教学策略

王晓亮

摘 要：新课程改革要求高中数学教学不仅要帮助学生掌握更多的数学知识，还要提升其学习兴趣，掌握有效的学习方法，最终形成数学核心素养。对此，教师必须积极探索与运用有效的高中数学教学策略，在保证课堂有效性的同时，提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;高中数学;教学策略

在核心素养理念不断深入的背景下，高中数学教学工作变得愈发严峻，因此教师在教学中必须进一步强化教学措施，让学生有更为深入的学习认知。但就实际教学情况来看，仍有许多教师受应试教育理念的影响，忽略了学生核心素养的培养，并且在“填鸭式”的教学方法下，学生只能学到一些考点内容，无法实现学生综合能力的培养，降低了课堂教学质量[1]。对此，教师可基于核心素养理念，发挥自身的引导作用，对现有的教学措施进行优化，实现有效教学。

一、核心素养概述

早在上个世纪，我国数学大纲便明确列出了数学的三大能力，分别是逻辑推理能力、空间想象能力与运算求解能力。在进入二十一世纪后，新课改在数学大纲中的数学学习能力中又增加了抽象概括与数据处理两大能力，并于义务教育课程标准中提出了八项数学核概念，通过高中数学课标修订组的精简，确定数学运算、数学抽象、数据分析、逻辑推理、直观想象与数学建模六项数学核心素养[2]。

新时代下的教育改革目标与任务为“立德树人”，要求以核心素养作为大纲，这在无形中将教育层次上升到了社会层面。而何为“核心素养”，需要我们从不同的角度来分析。“素养”原指平常生活中人的修养，而若是将其运用到具体的学科学习中，便使其含义发生了变化。“学科核心素养”是指价值观、态度、能力与知识等方面的融合，体现于学生的综合学习能力的提高。本文所要探讨的数学核心素养，强调从数学角度来看待问题，并运用数学语言完成交流、表达与阅读等内容，同时具备可以清晰准确、逻辑推理、严密求证表达的能力。教师在培养学生数学核心素养时，要认识到这是一个不断深化且逐渐培养的过程，对学生多一点耐心与关心，让学生在与教师建立友好关系的同时，激发其对数学的学习兴趣。

二、核心素养背景下的高中数学教学策略

（一）创设情境，增强学生学习体验

处于高中教育阶段的学生大多具备了一定的数学学习基础，因此在实际教学过程中，教师可结合实际教学内容，为学生创设相应的教学情境，改变以往其被动学习的状态，并逐渐向主动探究的方向发展，使学生的数学学习认知得到不断丰富，最终获得较好的学习体验[3]。只有这样，才能在核心素养理念的引导下保证数学课堂教学效率的提高。

在创设教学情境时，教师首先应考虑本节课的教学任务是什么，再提出针对性的教学措施。例如在教学“空间直角坐标系”的相关内容时，教师可利用多媒体技术，将教学内容通过教学软件的形式向学生展示，从而营造出具体的教学情境。针对如何确定任意一点位置的方法来说，教师可先利用多媒体技术将具体的确定方法进行演示与讲解，再向学生提出问题：还有什么方法可以确定任意一点位置？学生通过辩证，可探索出更多的确定方法，并对空间直角坐标系有了更为深入的了解，最终做到有效总结。

（二）丰富方法，培养学生解决问题的能力

数学这一学科对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，需要教师加强学生对逻辑思维能力的培养。对此，教师要摒弃传统的教学观念与模式，结合教学实际，不断丰富与创新教学方法。在灵活运用教学方法的情况下，教师可以更为顺利的引导学生学习相关的知识点，斌开展一些更为宏观的数学认识活动。另外教师还要引进一些先进的教学思想，是教学层次更加多样化，促进数学教学质量的提高。针对一些较为复杂的数学问题，教师可先向学生讲解传统的解题思路，并为达到强化学生认知能力的目的，还要采取归纳推理、数形结合等方法来辅助教学，进而不仅可以让学生有效的解决问题，还能培养其掌握更多的数学学习能力。同时要注意教学方式的趣味性与科学性，不要太过教条与死板，加强学生对知识点的认识。

例如在进行“概率”相关知识的教学时，教师可引入一些同美术知识有关的内容来辅助教学，找寻一些生活中随机事件发生的例子，要求学生将具体情况通过绘图的方式来表达出来，再在课上展示出来，由教师进行点评与修正，提升学升的空间想象能力。

（三）加强实践，提升学生知识运用能力

数学核心素养强调高中数学教学不仅要丰富学生理论知识的储备，还要提升其实践能力，进而实现数学知识的学以致用[4]。数学知识来源于生活，又作用于生活，其在日常生活中有十分广泛的应用，可解决众多实际问题，这也充分体现了数学的真正意义。

例如在进行“圆柱体的体积”的教学时，为运用知识来巩固学习效果，教师可先让学生进行教学知识的预习，并将自己认为的现实生活中的圆柱体物品带到课堂上来，这时教师可拿出一瓶易拉罐饮料，向学生提问：你们认为何为圆柱体的体积？表现在这瓶饮料的什么地方？易拉罐饮料是学生日常接触到的常用物品，通过让学生探究它的体积，能够更加积极的调动学生的学习兴趣。学生通过分析课前预习的内容，再结合教师的引导，可以很快的发现易拉罐的体积也就是它的容积，最终得出具体的计算公式，实现对知识的掌握。这样一来，学生不仅可以掌握相关的理论知识，调动学生的学习积极性，还能通过联系生活，提升学生的知识运用能力。

结束语：综上所述，新课改的不断深入要求高中数学教学应加强学生核心素养的培养。对此，教师应明确高中数学核心素养的具体内涵，通过创设情境、丰富方法与加强实践的方法，让学生有新的、更为深刻的体验，并培养其知识运用的能力，让其可以有效的解决现实中存在的问题。学生在其中也要充分发挥自身的主觀能动性，配合教师开展教学工作，进而在提升教学效率的同时，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]邵安.解析核心素养理念下高中数学教学策略[J].课程教育研究，2018（48）：148-149.

[2]王友智.核心素养背景下高中数学教学有效性初探[J].中学数学教学参考，2018（27）：12-13.

[3]杨继武.基于核心素养背景下中职数学教学策略[J].数学学习与研究，2018（11）：91.

[4]肖金枝.核心素养视角下高中数学教学策略的探讨[J].数学学习与研究，2018（07）：53+55.