核心素养背景下高中物理实验教学策略

刘会

摘 要：随着教育改革的持续推进，高中物理实验教学面临着更多挑战，核心素养这一教育理念全面渗入到物理教学的各个方面。本文主要对核心素养背景下的高中物理实验教学进行深入研究，并在此基础上提出切实可行的教学策略。

关键词：核心素养;高中物理;实验教学

新课改的持续推进和教学理念的创新变化，使得高中物理实验教学的首要目标成为对学生的核心素养进行培养。纵观以往物理实验教学情况，可以发现，大多数高中生的问题意识、探究能力、创新思维严重缺乏，缺少进行物理实验的积极性，导致存在较大的学习难度。因此，相关教学人士应积极扭转教学观念，改善自身教学方式，根据学生实际学习情况制定针对性教学措施，保障推动学生物理学科核心素养的形成以及发展。

一、注重知识迁移，形成物理观念

物理概念及其规律等内容经过在大脑中进行提炼和升华以后形成了“物理观念”，物理实验教学的过程包括教师讲解、演示和学生实际动手操作，学生会在自身实际经历探究的过程中，总结出实验结论，然后经过内化形成最终的物理观念[1]。

在人教版高中物理教材中，学生接触到的第一个实验是使用打点计时器测速度，以实验为起点，对学生的核心素养进行培养。在进行实践教学时，教师可引导学生先回顾一下初中时期学到的磁场知识，然后对两种类型的打点计数器进行详细介绍。在操作电磁式打点计时器的过程中，先将其接入到交流电源里，通过改变电流方向引发磁场方向产生变化，以此实现在振片带动作用下振针发生上下振动，并在纸上打出一系列的点。在回顾以后，助力学生更简单地理解打点计时器能够对物体运动位移和时间进行记录，使用其测量物体运动速度会得到更加准确的数据，进而引导学生充分认识到学习使用打点计时器的重要性。在日后会接触到更多实验，其中也会使用到打点计时器，这是高中时期使用最频繁的一项实验器材，也是重要的实验考查仪器[2]。通过本节课程的学习，学生熟练掌握了打点计时器的原理及其使用方式，给日后做其他相关实验奠定扎实基础，通过教师的引导，学生在实践过程中完成对知识的内化，最终形成有关打点计时器实验方面的物理观念。

二、小组合作完成，注重能力培养

在培养学生的物理学科核心素养时，教师也可以采取小学合作教学法开展物理实验教学。通过小组合作学习，师生、生生间进行有效互动交流，学生之间互相监督、取长补短、共同进步，在交流探討的过程中得到思维启发。通过合力协作完成实验，对学生的合作能力、团队精神进行培养，对学生发展有着积极影响。需要引起教师注意的是，在对学生进行分组时，要充分考虑到每个学生的实际情况，避免出现同质分组的问题，确保各小组成员的物理水平能够互补，并科学、合理进行分工[3]。

例如，在进行“测定电池的电动势和内阻”这一实验时，出于高效完成实验的目的，组长会对组员进行明确分工，基础较差的学生通常负责记录和参与电路的变化操作，基础较好的学生则带领全组成员设计实验电路。教师在一旁观察以后可以发现，当基础较差的学生遇到问题时，基础较好的学生都会伸出援手。通过合作学习，培养并强化学生的团队意识，让小组成员积极参与到实验活动中，得到更多的收获。

三、重视学习过程中的动手操作，提升学生的科学探究能力

学好物理知识的必备基础技能就是良好的科学探究能力。物理学科的实践性、理论性较强，近年来，在高考物理试卷中出现愈发多的和考察物理实验有关的试题，充分说明对学生探究能力、实践能力进行培养的重要性，由此可见，我国教育部门愈发看重学生的实验素养。广大教学人士应充分认识这一形势变化，在开展实践教学活动时，重视培养学生的实际动手能力，在教学条件允许的情况下，多带领学生开展一些物理实验探究活动，切实提升其核心素养。

例如，在讲授“向心力”这一知识点时，物理教师可结合教学大纲要求和实际教材内容带领学生开展向心力实验，引导学生形成对其的初步认识。接着，给学生提出问题：“在测量向心力大小的过程中，都有哪些相关因素？”通过问题的引导，激发学生思维，学生经过认真思考后回答到：“小球转动速度的快慢”、“栓小球线的长度”、“小球本身的质量”等。此时，教师可根据学生提出的假设将其划分成若干小组，引导其结合假设进行相关实验操作。以“小球向心力与小球本身质量有关”这一假设为例，让小组成员通过合作探究设计具体实验方案，在保证小球运动角速度和运动半径的前提下，使用质量比为2：1的钢球和铝球进行实验，观察两球分别露出的红白格子数量并做好实验记录[4]。如果数量比为2：1，就证明学生提出的这一假设是成立的。通过这种教学方式，在很大程度上可以提高学生的科学探究能力和物理探究素养。

结束语：综上所述，自我国大力推广和实施新课改以后，培育学生核心素养的重要性愈发凸显，对于学生日后成长发育有着至关重要的影响和作用。基于此，高中物理教师在开展实践教学活动时，要充分结合学科特点，引导学生在实验过程中更好培养物理技能及其能力素养，给助力学生成为全面发展的高素质型人才奠定扎实基础。

参考文献

[1]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：173.

[2]程婵容，陈金轩，吴学能，冯森平.核心素养背景下的物理实验教学策略[J].中学理科园地，2019，15（02）：6-7.

[3]张亚云.核心素养下高中物理实验教学策略探微[J].课程教育研究，2018（44）：155-156.

[4]梁家勇.核心素养背景下高中物理教学策略与实践研究[J].中学物理教学参考，2018，47（10）：2-3.