新课标视域下高中语文课堂提问的探究

陈良坤

摘 要：随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的发布，“核心素养”、“学习任务群”等落实对教师的课堂提问提出了更高的要求，如何提升教师的课堂提问质量是当前实施语文教学亟待解决的问题。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何在高中语文课堂中有效提问做出详细说明。

关键词：高中语文;新课标;课堂提问;提问对策

众所周知，课堂提问是教师组织高中语文课堂教学活动必不可少的一个环节，是提升课堂教学质量的重要手段之一。随着新课标“核心素养”、“学习任务群”等教学要求的提出，课堂提问的价值愈加明显凸显，且对教师的提问要求也越来越高。那么，我们要如何在新课标教学要求的指导下，有效提问呢？一般情况下，我会把握课堂提问时机，向学生提出不同的问题，驱动学生思考、探究，推动课堂教学的继续发展。

一、在教学重难点处提问

在高中语文课堂教学实施过程中，倘若教师一味地采取知识灌输的方式，就算讲解得在再生动、具体，大部分学生还是难以对这些知识建立深刻理解的，尤其无法理解重难点知识。重难点知识作为高中语文课堂教学的重点所在，学生对此类知识的掌握程度，直接影响着课堂教学效率。因此，我在组织课堂教学的时候，一般会围绕着重难点知识向学生提出问题，借助多种问题，提示学生学习重难点知识，同时将学生注意力集中到重难点知识上，使学生展开对重难点知识的探究，击破学习阻碍，推动课堂教学的继续发展。

以《林教头风雪山神庙》为例，这篇文章的重点是：引导学生分析林冲的思想性格发生的变化，以及产生的社会意义;难点是：了解景物描写、细节描写的作用。围绕重难点内容，我向学生提出了这样的问题：通过阅读这篇文章，你发现林冲的思想性格前后发生了怎样的变化呢？你觉得他思想性格的转变是由哪些原因导致的呢？作者在哪些方面对风雪进行了描述呢？对风雪的描述在这篇文章中起到了什么样的作用呢？林冲的种种经历反应了当时怎样的社会现实呢？在如此问题的引导下，学生会把握课堂学习的要点，同时通过解决问题理清文章的写作思路和结构，加深对文本的理解。

二、在教学衔接处提问

在高中语文课堂教学实施过程中，教师总是会将一节课划分为不同的环节，且每一个环节都是密切联系的，推动着课堂朝着有效的方向不断发展。尤其在阅读课中，各个环节的作用，驱使着学生深入探究文本内涵，直到扎实地掌握文本主旨，实现与作者的情感共鸣。所以，在组织教学活动的時候，我会把握各个环节的衔接点，就此向学生提出问题，以问题拔高学生的思维，促进学生思维的转换，提高学生对文本内容的认知程度。

以《故都的秋》为例，在这篇文章中，作者使用生动的笔触为我们刻画了五幅不同的秋景图，在精读文本环节，我带领着学生们细细品析文本，对这五幅秋景图进行了分析和概括，之后，需要对这篇文章的写作背景以及作者当时的心态进行分析了。为了实现这两个环节的有效转换，我向学生提出了这样的问题：在欣赏了作者刻画的五幅秋景图之后，我们可以发现，孤独的秋天是真的色彩缤纷，试想一下，作者为什么要对故都秋天的清、静、悲凉进行刻画呢？通过秋天色彩的艳丽和秋天特点的对比，学生会产生认知上的冲突，在认知冲突的驱使下，对问题展开思索，借此挖掘出文本的创作背景，以及作者的心境，从而在解决问题中，由表及里地理解文本内涵，提高阅读质量。

三、在注意力分散处提问

一节语文课是40分左右，在连续的学习过程中，学生很容易产生疲劳感，很难始终将注意力高度地集中在课堂上，思维也很难由始至终地跟随教师的讲解。学生作为语文课堂教学活动的参与主体，其不良的表现，直接影响了课堂教学效率和学习效果。根据心理学的研究我们可以知道，个体在稳定注意的过程中，会出现周期性的注意力变化，且此变化与个体的主观状态有着密切的联系。学生在课堂上所表现的主观状态与教师的教学方式应用有着密切的联系。所以，我在组织高中语文课堂教学活动的时候，会根据学生的学习状态，调整教学方式，利用提问，引导学生从无意注意转换到有意注意状态中，提高他们的听课效率。

以《离骚》为例，这篇文章的语言描述较为晦涩，大部分学生在逐词逐句的阅读和解析过程中，是无法产生兴趣的，或多或少地会出现失神问题。在发现学生出现此问题之后，我顺势改变讲解方式，向学生提出了这样的问题：如果你是屈原，在面对当时的情况的时候，你会做出何种选择呢？为什么会做出这种选择呢？借此问题吸引学生的注意力，同时使学生在设身处地的思考、探究中，感知文本内涵。

总之，在新课标教学要求的指导下，教师在组织高中语文教学活动的时候，要高度地重视课堂提问，把握课堂教学时间，把握教学重难点、教学衔接处、学生学习状态等时机，适时地向学生提出问题，以问题集中学生注意力，驱动学生思考，从而通过问题帮助学生掌握所学，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]郭漫.高中语文课堂有效提问的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：81-82.

[2]张雯.高中语文课堂提问现状及其有效性分析[J].课程教育研究，2018（16）：33.