高中古典诗词的教学策略

曹志明

摘 要：在世界文化之林中，中国的诗词文化始终以其独特的魅力屹立着。诗词文化作为一种“无用之用”，不仅影响着考试成绩，还悄无声息地关联着我们的日常生活，所以古典诗词的教学不容忽视。此外，在高中阶段，教育部对古典诗词的教学要求不能局限于背诵，而是要求学生能够在学习诗词的过程中提高赏析能力。因此，只有提高诗词教学，学生才能积累更多的诗词格律知识，提高内在的文化素养。

关键词：教学媒体;学习兴趣;反复朗读;韵律之美;诗词教学;创作情感

古典诗词作为传统文化中的一块瑰宝，闪烁了几千年，作为新时代的高中生，不仅仅要学习西方文化，如：西方语言、西方文学、西方习俗等，更要学习老祖宗留下来的东西。而且，单讲古典诗词一项，就可以提高学生较高的文化追求。所以，在诗词教学时应当应用一些教学策略，来帮助学生更好地掌握诗词知识进而提升素养。那么如何提高高中古典诗词的教学呢？以下结合笔者的教学经验，从“通过教学媒体，激发学习兴趣”、“通过反复朗读，感受韵律之美”、“通过了解背景，体会创作情感”三个方面进行阐述。

一、通过教学媒体，激发学习兴趣

沐浴在信息时代的春风下，学科资源变得密集化、精细化，对应着教材有许许多多的视频资源，这些资源能够对教材知识进行扩展，对教学有一定的帮助，即在课堂上如果能有效地应用这些资源，学生就能产生一定的学习兴趣，进而更好地掌握诗词知识。

例如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，由于这是一首作者被贬湖北黄州时所作的词，笔触恢弘、内容丰富、情感激烈，为了让学生更有兴趣地学习这首词并理解苏轼的创作情感，我采用了《三国演义》这个学生比较熟悉的电视剧，并借用多媒体播放了其中一个片段，在慷慨激昂的背景音乐下，魏、蜀、吴在赤壁作战，水上火箭四射，各国将士撕喊着，战后尸横遍野，血流成河，成片的战甲兵器都躺在了这里，江水还是一往无前地流淌着，正所谓“一将功成万骨枯”…。”在视频结束之后，我问道学生：“关于赤壁战后的景象都在作者的脑海中一帧一阵地浮现出来，这既是苏轼和千古江山的无言对话，也是与过去众多豪杰的交流，更是对自己人生的追问，那么他到底在追问什么呢？下面我们来学习一下这首词。”可见，借助多媒体画面形象展示，再配之雄浑音乐与激情讲述，可以激起学生学习这首词的欲望。总之，通过教学媒体可以引起学生的情感共鸣，有利于学生激发学习兴趣，进而领会诗中的微妙情感。

二、通过反复朗读，感受韵律之美

无论是诗经，还是民歌，与古诗词一样都有其独特的韵律。韵律在古詩词中存在的作用，不仅是方便人们朗诵和背诵，还产生了平仄之间奇妙的和谐之美。这种韵律之美沿袭了千年，直到现在，人们在作诗作曲的时候，依然要使用这种技能，值得一提的是，这种技能需要通过反复朗读、大量朗读来提高语感进而培养出来。因此在课堂上，提倡学生要对诗词反复朗读，才能领会诗词的味道、韵律之美。

例如：在教学《归园田居（其一）》时，虽然只是陶渊明组诗作品的一篇，篇幅较长，属于古体诗，但是其中也是有韵律所在的，于是我让学生朗读原文，特别是“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”到“户庭无尘杂，虚室有余闲”之间的十六句诗，让他们明白这些都是上下对仗的，韵脚是“年”、“渊”、“田”、“间”、“前”、“烟”、“颠”、“闲”这八个字，韵母是“an”，上下对应的词语都是词性相同、平仄相对的，有“狗吠”对“鸡鸣”;“暖暖”对“依依”;“羁鸟”对“池鱼”等等。总之，让学生在朗读期间感受诗词的韵律之美，可以进一步感受传统文化的魅力。

三、通过了解背景，体会创作情感

“在心为志，发言为诗”，诗词在创作的时候肯定是“心有所想、志有所书”的，即作者借笔触来显示出自己的志向或情感。因此，为了了解诗词表达的情感，就要“溯其源，究其根”，从作者的生活背景、时代背景等角度来赏析诗词，只有这样，才可更准确地把握住作者的情感。

例如在教学《水龙吟·登建康赏心亭》时，为了让学生理解作者辛弃疾写这首词的目的，我组织学生课下自己借助网络了解当时的写作背景，即：辛弃疾二十三岁的时候回到南方，一直不受重视，三年后提出了抗金策略，却一直没有得到上级重视及采纳，1174年，他被任命为“东安抚司参议官”，这个官员也没有给他很重要的职务，此时他已经回来九年之久，心中郁闷所以才要到处走走，观看祖国的河山，由此百感交集，并感叹时光易逝，自己一事无成，于是才写下这首《水龙吟·登建康赏心亭》。可见，通过让学生了解创作背景，让其懂得作者写这首词的真正目的，即情景交融之间，将内心的感情写得豪放而又沉痛悲愤、既含蓄而又淋漓尽致。总之，在让学生学习诗词时，可以给他们讲解这首诗词背后的创作背景，进而帮助学生了解作者进而理解诗词的情感表达。

综上所述，古典诗词作为传统文化中重要的分支，越来越受到人们的重视，它不仅影响着学生的考试成绩，还在一定程度上对提高学生的文化素养有着重要作用，因此教师应该通过提高古典诗词的教学效果来保证学生的学习能力，进而提升学生的文化素养。

参考文献

[1]毛贵贤.由“道”入“技”水到渠成——浅谈高中语文古典诗词鉴赏教学策略[J].名师在线，2018（26）：58-59.

[2]李章姣.高考背景下高中语文古典诗歌教学研究[D].福建师范大学，2017.